基于互聯網+的大學英語自主學習教學模式研究

【摘要】隨著社會的不斷進步，經濟水平的不斷發展，計算機信息技術已經涉足于我們生活的方方面面。在當今互聯網+的大背景之下，大學英語自主學習教學也應緊跟時代潮流，將英語學習與互聯網進行有機融合，這樣可以提升大學生的英語學習效率，提升其學習的主觀能動性，進而達到提升其英語綜合素養的目的。

【關鍵詞】互聯網+;大學英語;自主學習

【作者簡介】趙彩燕（1984.02-），女，甘肅榆中人，白銀礦冶職業技術學院，講師，碩士研究生，研究方向：英語翻譯。

計算機技術的不斷發展，給大學英語教學模式帶來了全新挑戰，將計算機技術與大學英語教學實踐結合起來，是一個可持續性發展的良好教育新契機。筆者結合當前大學英語自主學習教學實際，淺析互聯網對大學英語自主學習教學起到的助力作用。

一、利用計算機語音測評增加學習動力

新課改的教學理念從計算機信息技術這一個層面來說，其核心理念是使信息技術與教學模式進行深度結合。在互聯網+的大背景之下，大學英語自主學習全新教學模式的開啟，是對傳統教學模式的一種挑戰，也是一種全新的嘗試。在教學實踐中，教師可以利用計算機的智能化程序對學生進行語音測評。語音測評是一種新型計算機技術，它不僅可以在一定程度上提升學生英語水平，通過人際對話來訓練學生的英語聽、讀、說、寫、譯等英文綜合素養，還可以通過機器智能的語音測評功能，糾正學生的口語發音，并且還可以對學生學習狀態進行反饋，其數據分析的結果可以幫助教師分析學生英語的學習能力，從而可以有針對性地對學生制定更加系統完善的學習計劃。這種語音測評模式以其自身的生動性、形象性、趣味性可以激發學生自主學習的動力。這種模擬場景使原本枯燥的英語學習變得生動有趣，這也為學生創設了一個良好的英語學習氛圍，使學生產生一種強烈的代入感，猶如置身真實的英語場景之中，從而可以更加深刻的感受英語的魅力。

以 Text Growing Up為例，本節課的知識難點在于Sentence Interpretation，具體到其中“Until then id been bored by everything associated with English courses”為例，由于語法的意義不同，造成這句英文比較不容易翻譯，教師應指導學生首先利用語音測評模式對這句話進行反復朗讀，從其語法讀音以及節奏入手對其進行學習，只有在對這句話熟讀后才可以更好地理解這句話的意思，然后在配合語法對這句話進行翻譯，這樣會起到事半功倍的效果。

二、利用移動終端提升學習興趣

隨著信息技術的不斷發展，各種通信設備也在不斷更新，但智能手機以其小巧、便利、快捷、不拘泥于時間與空間的限制，在移動終端的運用上具有不可取代的優勢，這也使智能手機成為人們生產生活中不可或缺的一個重要組成部分。人們利用智能手機來獲取信息，更多或短小精悍或系統完整的知識被源源不斷地輸送到手機上，由此可以預見將來移動學習的模式是大勢所趨，也是勢在必行。大學英語教師在教學活動中也可以引入這一教學模式，使手機與傳統教學模式有機融合起來，從而更方便學生對英語知識的學習。比如教師可以利用QQ群、QQ空間、微信、朋友圈、微博等平臺來搭建大學生英語學習交流平臺，這樣可以使英語知識充斥到移動終端的每一個角落，使學生可以根據自身實際情況更加自主的進行英語學習。

以Friendship為例，本節課的教學難點在于語言知識，教師可以利用智能手機對本節課重難點知識進行輔助教學，將重點單詞以及短語比如cab available estimate correspondence practically kid neighborhood guy tough shrug urge postpone等詞匯利用智能手機的短視頻形式進行錄制，錄好后發送至班級QQ群或者班級微信群，這避免了傳統英語學習過程中英語單詞或者短語只能教師在課堂上進行講述，而在課后就很難再聽到英語的情況。這在互聯網+技術產生之前，是英語學習中的一個最大障礙。而當前的互聯網+模式恰好有效填補了這項空白，使學生可以根據自身學習時間隨時隨地進行英語單詞以及英語短語的學習。同時，學生還可以對收到的視頻錄音進行反復收聽，針對難點問題進行回放。而且，學生還可以將這段英語的內容用視頻或者音頻錄制下來，而后發送至班級QQ群或者微信群，使自身的英語口語發音在公眾面前進行展示。學生代表也可以規定學生每天定量不定時的在群里發布一條周期性英語閱讀視頻，該周期可以以一個季度、半年或者一年為單位，對每日堅持英語閱讀打卡的學生在該學習周期結束時進行物質與精神的雙重獎勵，這樣可以最大限度的約束學生進行自主學習，同時可以讓學生通過每日閱讀打卡發現其他學生的優勢，同時也找到自身存在的不足，對自我以及他人都是一種激勵。利用上述的學習方法可以極大提高學生的學習效率，提升英語學習能力，從而提升學生英語學習的自信心，這樣也就找到了學習英語的樂趣。

三、利用多媒體提升自主學習能力

受傳統教學模式以及應試教育的影響，目前大學英語教學仍舊存在填鴨式以及照本宣科式的教學模式，這種方式只是使學生進行機械式的學習。當下，還有相當一部分教師在英語教學實踐中仍舊停留在只注重語法的教學以及閱讀與寫作能力的培養上，這種采取死記硬背、題海戰術的教學手段雖然短期內會見到所謂的成效，學生也許會考出一個所謂的高分，但從長遠角度來看，限制了學生對學習的探究意識，使學生缺乏學習的主觀能動性，只是為了達到教師的某種要求被動地去接受知識。而計算機技術的不斷發展恰好可以打破這種固有的照本宣科式教學方法，現如今多媒體不斷地推陳出新，比如平板電腦、智能語音程序等，使學生可以利用其進行自主學習。這種互聯網+的新型教學模式有效地將傳統教學模式與計算機信息化教學模式有機融合，兩種模式的有機互補滿足了當代大學生對英語學習的個性化需求，使學生在課后的時間仍舊可以隨時隨地對英語知識點進行自主學習，同時也實現了教學的自由化，打破了固有的教學需要受時間與空間的拘泥，這在某種程度上滿足了不同需求者的不同學習要求。

以Understanding Science為例，教師可以利用各種網絡平臺對該節課的重點知識點進行錄制。重點單詞以及短語的讀法，比如abandon amaze amuse approach balance capacity character create handle diet graduate helpful的單詞認知以及讀音認知，主語補語的用法、many+a+單數名詞做主語以及I called on a banker. Do your ever loan on character. I asked或者The only difference was where you put the decimal point以及I went into my house unhappy的句子精析過程等知識要點，這樣可以使學生可以在課前就對該節課的教學內容有一個大致了解，這可以提升課堂的教學效率。同時，在這節課過后，學生仍舊可以對這節課的內容進行自主學習，甚至在總復習時，還可以對這段視頻進行回看。而且，學生還可以自由組成學習小組，小組人數建議定在3-5人為宜，這一學習小組可以單獨建立一個微信群，并通過民主的形式選取一名小組長，具體負責監督小組成員進行自主學習。小組成員可以在群內有針對性地對知識內容在群內進行學習討論，在這一過程中可以互相學習＼取長補短，在發表了自身的觀點后還可以聽到其他學生或者相同或者不同的學習觀點，這不僅使學生可以對本節課的知識內容有足夠的認知，同時也在很大程度上促進學生自主學習能力的養成。

四、結語

隨著社會的不斷發展，計算機技術的不斷成熟，也逐步產生了一些全新的理念，而這種嶄新的思想理念也波及教育界。在互聯網+的大背景下，傳統的教學理念不斷受到挑戰，為了適應社會的不斷發展，為了提升英語教學質量，為了提高大學生英語學習的主觀能動性，諸位大學一線英語教師要順應歷史發展趨勢，熟練掌握并運用計算機技術對學生進行教學，從而為社會培養出更多更優秀的英語人才。

參考文獻：

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