小學數學教育教學中問題情境的創設探討

張瑾

摘 要：情境教學在教學中的應用極大地促進了教學效果，在小學數學教育教學中創設問題情境對培養小學生數學學習興趣、家學生創新意識和發現并解決問題的能力起到重要推動作用。本文分析了小學數學教育教學中問題情境創設存在的問題及其原因，進而對提高問題情境創設效果給出了一些建議供讀者參考。

關鍵詞：小學數學;教育教學;問題情境

一、小學數學教育教學中問題情境創設存在的問題及原因

1.小學數學教育教學中問題情境創設存在的問題

一是小學數學教師對問題情境創設的認識存在片面性，只有教師在綜合考慮到多種教學影響因素的基礎上才能創設出合適的問題情境來促進教學，情境教學的理念及其指導綱要非常重要，一些教師對情境教學理論學習不透徹，對新課程標準把握不準確，在進行具體問題情境創設時難以有效地將理論應用到實踐中，或者指導形成的教學實踐存在片面性。

二是小學數學教育教學中問題情境創設所選取的素材與創設途徑不當，問題導向機制難以有效發揮出促進教學效果的作用。一方面素質教育要求在40分鐘的課堂時間里達到預期的教學效果，問題情境的創設素材主要來源于教材，不同地區選擇的教材版本不一樣，加之現代社會人口流動性較大，一些地區教師創設 的問題情境不能全面兼顧到不同生活經歷的學生，問題情境的針對性較差;另一方面問題情境創設的途徑應該是多樣化的，但網絡技術的持續發展使得一部分教師進行問題情境教學活動對多媒體技術的依賴過高，學生的學習興趣得不到有效激發。

2.小學數學教育教學中問題情境創設存在問題的原因

一是小學數學教師的教學理念陳舊，對新的教學理念及方法的學習不及時。小學數學教師是數學教學活動的直接創設者，教學理念決定著教師的教學設計等活動，對促進學生學習與教學活動的完善意義重大。新課程改革強調學生的綜合發展，問題情境創設有助于學生的全面發展，但一些教師停留在教學任務的基本要求上，教學活動僵化，問題情境創設不能滿足現代教學要求。

二是小學教師沒能把握住創設問題情境的內涵及目的，問題情境創設活動沒有針對性。在小學數學教學中通過創設問題情境能夠更好地幫助學生消化相對枯燥的數學知識，但對于問題情境創設的內涵必須要準確把握，部分一線教師將問題情境簡單理解為情境導入，對其效果的認識也停留在課堂氣氛活躍與學生學習興趣的提升之上，因此在教學活動的改進過程中小學數學教師很難根據教學活動反應出來的真實狀況進行針對性地問題情境創設，理論與實踐結合的效果不佳。

二、提高小學數學教育教學中問題情境創設效果的建議

1.全面提高小學數學教師的問題情境創設意識

小學數學教師是有效開展問題情境教學活動的關鍵執行人，全面提高小學數學教師的問題情境創設意識勢在必行。一是教師要持續加強個人的繼續學習，利用發達的網絡技術，教師能夠較為輕松地獲取必要的教育教學資源，通過自發地進行全面系統地學習來掌握小學數學問題情境創設的概念、本質與方法，不斷提高小學數學教師的情境創設意識。二是學校要為小學數學教師持續進行教育教學活動創新提供條件，完善現有的教師培養機制，組織教師參加培訓學習、經驗交流等活動，一線教師參加培訓以提高業務水平與綜合素質非常重要，但由于小學數學教師的教學任務和壓力較大，參加培訓、學習、交流的機會非常少，教師的發展進步保障機制不健全，教師的問題情境創設認識難以提高，不利于教學活動的持續改進。

2.明確把握創設數學問題情境的基本特征

在教學活動中激發學生的學習興趣，使其在輕松愉悅的環境中學習往往可以達到事半功倍的效果，而在問題情境創設的過程中，由于所有的問題情境內容不能確保都是真實的生活性內容，但與學生生活內容相關的內容必須要是真實的貼近學生現實生活的易于理解的，這些情境要求具有直觀、易懂、知識性與趣味性并存的特點，充分調動學生學習的積極性，激發學生的數學思維，幫助學生更好地融入情境并全面理解教學內容。一是要求小學數學教師創設的問題情境具有一定的趣味性，充分調動小學生的學習興趣，全面提高課堂教學效果;二是小學數學教師創設的問題情境要具有生活化氣息，問題的創設要符合小學生的認知心理特點，用小學生喜聞樂見的生活性的情境來創設數學問題;三是創設的問題情境要有層次感，循序漸進式地教學手段才能更好地幫助小學生理解數學知識并在一些實踐中形成數學體系;四是小學數學問題情境創設要注重開放性的問題設計，通過鼓勵學生參與到開放性問題的探討活動中提高其探索數學的意識與能力。

3.充分發揮數學教研組的作用，集思廣益共促問題情境創設

小學階段教師的教學活動不是“孤軍奮戰”模式而是“團隊協作”的模式，基本上每個學校都組建了自己的小學數學教學課題小組，課題小組以年級為單位，全體數學教師集體備課然后分別進行課堂教學實踐，最后組織一起進行課后總結交流，不斷改進教學設計方案，因此，充分發揮數學教研組的作用，通過集思廣益的方式來促進問題情境創設非常重要。一是學校牽頭組織成立年級數學課題教研組，從教學資源上支持課題組進行教學研究活動，鼓勵小學數學教師將問題情境教學理念與方法運用到具體的教學實踐中，為學生的全面發展與提升學校教學水平提供保障;二是數學課題教研組要精心組織每一次集體備課，每一個小學數學教師都要積極主動地就問題情境創設等教學問題發表觀點，提出一些建議來共同研究形成具有普適性的教學設計總綱指導具體的教學實踐活動;三是認真組織課后教學反思，對教學實踐中發現的問題及其解決辦法進行總結交流，改進教學設計總綱，不斷完善問題情境創設，有效提高問題情境教學效果。

三、總結

小學數學教育教學中問題情境創設對提高數學教學質量與推動基礎教育改革具有非常大的促進作用，正確認識當前存在的問題并深入挖掘問題的成因，采取多維度的措施來提高問題情境創設效果，不斷提高小學數學教育教學效果，為學生的全面發展打下堅實的基礎。

參考文獻

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