如何高效利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

柴亞紅

摘要：2012年3月，教育部發(fā)布了“教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020）綱要”，其中提到了“三通兩平臺(tái)”的構(gòu)建，即 “寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通現(xiàn)如今已初步被引入了小學(xué)教學(xué)課堂。

本文中使用的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間主要指國家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)所提供的教學(xué)空間。2012年12月，國家資源公共服務(wù)平臺(tái)開通試運(yùn)行，此項(xiàng)工作是教育部針對(duì)基本公共教育進(jìn)行了一次改革創(chuàng)新。此平臺(tái)通過教師利用個(gè)人教學(xué)空間，從而帶動(dòng)學(xué)校、學(xué)生、家長利用起個(gè)人空間，通過網(wǎng)絡(luò)空間等信息技術(shù)，將視頻分享、博客、即時(shí)通信、電子教室、云存儲(chǔ)空間等多種現(xiàn)代化信息手段融入到學(xué)習(xí)空間平臺(tái)系統(tǒng)中，從而每名用戶都可以通過彼此個(gè)人網(wǎng)絡(luò)空間中的資源共享，優(yōu)化自身的教學(xué)資源，使得資源利用率達(dá)到最大化和最優(yōu)化，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的綜合提高。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間 ?小學(xué)數(shù)學(xué) ?信息技術(shù) ?教學(xué)質(zhì)量

多年來，普通傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式較為單一，偏向于講授式授課，互動(dòng)較少，而利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間等信息化方式教學(xué)，可以將原始單一的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)化、互動(dòng)開放式的教學(xué)課堂，使得教師的課堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)變得多樣化。

利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量是指利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢來對(duì)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行補(bǔ)充。首先，教師在課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，制作教案、課件、微課等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容并將其傳入教師個(gè)人教學(xué)空間中，并制作相應(yīng)導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。學(xué)生在上課之前可以通過進(jìn)入教師教學(xué)空間下載、觀看教學(xué)資源進(jìn)行教材的預(yù)習(xí)，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的進(jìn)行自學(xué)，在完成導(dǎo)學(xué)案設(shè)置相應(yīng)問題后，記錄不能自主完成的教學(xué)肉容。其次，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師通過對(duì)教師個(gè)人網(wǎng)絡(luò)空間中的多媒體課件講解、提問、討論、測試等手段來判斷學(xué)生掌握知識(shí)的情況，然后通過學(xué)生的反饋情況來確定教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。最后，在授課結(jié)束后，教師可以利用師生互動(dòng)平臺(tái)給不同層次的學(xué)生布置不同梯次作業(yè)，或者學(xué)生也可根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況選擇相應(yīng)檔次的作業(yè)內(nèi)容。另外，教師也可將相關(guān)知識(shí)的擴(kuò)展內(nèi)容放入教學(xué)空間供學(xué)有余力的學(xué)生選擇，比如，提供數(shù)學(xué)史、趣味數(shù)學(xué)等內(nèi)容供學(xué)生選擇，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。總之，在教師的引導(dǎo)、控制下，能高效的將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，從而從不同方面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，它具體有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行教學(xué)，可以更大程度的激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身就比較枯燥、難懂，面對(duì)教師的提問，學(xué)生往往不知道該怎么解答，激發(fā)不了學(xué)生的興趣。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能否激起學(xué)生的興趣？提問是否在浪費(fèi)時(shí)間？在教學(xué)過程中怎樣才能吸引學(xué)生興趣、注意力、引發(fā)學(xué)生的思考？在網(wǎng)絡(luò)空間環(huán)境下的學(xué)習(xí)過程中，通過簡單的動(dòng)畫、視頻等其他模式，滲入數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中去。學(xué)生通過觀看某一章節(jié)的視頻內(nèi)容，自己從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，掌握知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)使教學(xué)相對(duì)來說容易得多。

比如我在講解元角分的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，首先我播放一段動(dòng)畫視頻，視頻內(nèi)容是有關(guān)一只兔子去買本子的故事情境，它買了筆記本和作業(yè)本，老板要10 塊錢零兩毛，這時(shí)候小兔一下子難住了，不知道怎么給錢，于是它想求助班里的其他同學(xué)，此時(shí)，我暫停視頻，以小兔子身份找同學(xué)們尋求幫助，你可以給小兔子什么建議嗎？這時(shí)好多同學(xué)都有了不同的建議，有的同學(xué)說可以給老板 102角錢，有的同學(xué)說可以給老板10個(gè)一元的再加2個(gè)一角，還有的同學(xué)說可以給老板11元錢，讓老板找給小兔子零錢。視頻繼續(xù)播放，小兔子聽了大家的建議后，開心地買了筆記本和作業(yè)本回家了。

在整個(gè)視頻播放過程中，小學(xué)生看得非常入神，充分體會(huì)到元角分的知識(shí)點(diǎn)如何應(yīng)用在生活中，并且也能解決了生活中遇到的簡單的有關(guān)元角分的問題，從而掌握了知識(shí)。教師通過運(yùn)用動(dòng)畫視頻形式的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使得學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)中去，寓教于樂，引領(lǐng)學(xué)生在觀看動(dòng)畫視頻思考的過程中就充分認(rèn)識(shí)了元角分。

利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，全面并充分提高學(xué)生預(yù)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。教師在課前將導(dǎo)學(xué)案上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的數(shù)學(xué)教學(xué)資源模塊中，同時(shí)上傳教學(xué)重、難點(diǎn)內(nèi)容微課。學(xué)生自學(xué)教師制作的導(dǎo)學(xué)案，并根據(jù)教師制作微課結(jié)合教材學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。然后根據(jù)導(dǎo)學(xué)案要求完成預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可將預(yù)習(xí)中遇到的問題記錄，上課時(shí)可通過學(xué)生個(gè)人網(wǎng)絡(luò)空間的問題記錄進(jìn)行師生的相互交流，從而解決存在的問題。這種教學(xué)方式不但滿足學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的需要，而且也滿足了學(xué)生思維發(fā)展的需要。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師不僅要在傳授知識(shí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還要教會(huì)他們怎樣養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及如何思考問題，從而提升學(xué)生分析問題能力和解決問題的能力。

教師制作微課時(shí)，一定是在10分鐘內(nèi)且具有明確的教學(xué)目標(biāo)，以及對(duì)問題要有簡短性和針對(duì)性的解釋。總之，微課就是利用視頻和其他多媒體工具，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)踐的要求，記錄教師在課堂內(nèi)外的教育。教學(xué)過程中要圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。教師通過深入研究教學(xué)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容碎片化，將知識(shí)點(diǎn)濃縮，通過微課每次傳授一小點(diǎn)，讓知識(shí)積少成多。微課的時(shí)間設(shè)置符合學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)和注意力駐留規(guī)律，微課每次只講某一個(gè)單一主題，可使學(xué)習(xí)者在較短的時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)和技能，這可以給學(xué)習(xí)者帶來極大的滿足感和成就感。微課既是教師的教學(xué)活動(dòng)，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。微課觀看視頻為學(xué)習(xí)方式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，在某種意義上實(shí)現(xiàn)了一對(duì)一教學(xué)。學(xué)生可隨時(shí)、隨地學(xué)習(xí)微課內(nèi)容，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)必態(tài)更放松，不同學(xué)習(xí)者可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力自主掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生可控制播放，重復(fù)播放，反復(fù)學(xué)習(xí)，直到學(xué)習(xí)內(nèi)容完全掌握，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間豐富教學(xué)資源

通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的使用，可以給教學(xué)提供許多有用的教學(xué)信息資源，學(xué)生可以不再只是局限于從教師那里學(xué)習(xí)到課本知識(shí)，也能通過網(wǎng)絡(luò)去自學(xué)課本知識(shí)，還可以學(xué)習(xí)到一些課外知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)會(huì)全面分析課本中遇到的難題，從而拓展出一系列新的知識(shí)。教師可以根據(jù)不同需要在空間內(nèi)展示不同教學(xué)資源，學(xué)生也可以根據(jù)需求來學(xué)習(xí)這些資源。網(wǎng)絡(luò)資源的有效運(yùn)用有助于學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，給學(xué)生帶來不同體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，從而促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。

比如，我在講授圓的面積這一課時(shí)內(nèi)容時(shí)，首先給出圓面積的公式：圓面積 s =πr2。其中 π 的大小規(guī)定為 3.14。此時(shí)，有一部分學(xué)生不能理解這個(gè)公式到底是怎么來的，π到底到多少位才算截止？為什么用 π 來作為圓周率等一些問題與疑惑。這時(shí)網(wǎng)絡(luò)空間正好是一個(gè)合適的學(xué)習(xí)方式，教師可以指引學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來查詢學(xué)習(xí)中遇到的困難，最好讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)本子，記錄學(xué)習(xí)中的問題，以及通過網(wǎng)絡(luò)查詢得來的結(jié)果，方便大家共同學(xué)習(xí)和交流。教師還可以建立一些網(wǎng)站，進(jìn)一步來提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也激起學(xué)生的興趣和探索欲。學(xué)生通過一系列的網(wǎng)上作業(yè)來優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過在線網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)課本知識(shí)和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來，有計(jì)劃地完成老師布置的作業(yè)、任務(wù)，達(dá)到自己的目標(biāo)。比如，教師可選擇數(shù)學(xué)歷史發(fā)展、趣味數(shù)學(xué)題等多種擴(kuò)展資源放入教學(xué)空間中，將數(shù)學(xué)文化、背景歷史、任務(wù)等滲透到教學(xué)內(nèi)容中，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

由于在我校使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的時(shí)間還比較短，針對(duì)這一教學(xué)模式的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠充足，老師和學(xué)生都處于摸索階段，在使用過程中還存在一些問題。主要問題有：教師使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力不一致，有些教師在制作導(dǎo)學(xué)案和微課等相關(guān)材料不能很好的使用各種多媒體技術(shù);學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還需要繼續(xù)培養(yǎng);有時(shí)學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)不能很好的進(jìn)行自我控制，容易造成精力分散，浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間。最后，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)方法，其作用是輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，在教育理論的指導(dǎo)下，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)散思維和培養(yǎng)能為的教育目的。通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段，使用微課、動(dòng)畫等多種方式將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中比較難理解的、抽象的內(nèi)容通過直觀的方式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠更容易理解。任何一種現(xiàn)代化的信息技術(shù)都只是教師開展數(shù)學(xué)活動(dòng)的工具。

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