初中班主任工作的管理研究

梁瓊

【摘 要】班主任是學(xué)校進(jìn)行班級(jí)管理的執(zhí)行者，也是溝通學(xué)校、教師、學(xué)生與家長的橋梁，在學(xué)生身體和心理迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，班主任應(yīng)該做好班級(jí)的管理工作，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。本文就班主任加強(qiáng)自身的建設(shè)、健全班級(jí)的制度、加強(qiáng)與學(xué)生的溝通、組織學(xué)生課余活動(dòng)等方面對(duì)于班主任的管理工作進(jìn)行了研究和探索。

【關(guān)鍵詞】初中;班主任;管理研究

初中是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵期，在這個(gè)階段中學(xué)生需要得到班主任的幫助，在班主任的引導(dǎo)下健康的度過這個(gè)時(shí)期。班主任除了要關(guān)注學(xué)生的身心健康以外，還需要及時(shí)與各科教師和學(xué)生家長進(jìn)行溝通，努力為學(xué)生營造一個(gè)單純地學(xué)習(xí)環(huán)境;同時(shí)班主任要加強(qiáng)班級(jí)紀(jì)律的管理，使學(xué)生能夠在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí);在學(xué)生的學(xué)習(xí)之余，班主任還可以組織一些課外活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中張弛有度，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、加強(qiáng)自身建設(shè)，做到言傳身教

學(xué)生在初中階段身體和心理都會(huì)迅速成長，在成長的過程中會(huì)受到身邊環(huán)境和人物關(guān)系的影響，吸收周圍環(huán)境中的能量，然而初中階段學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀還沒有發(fā)展成熟，所以不能夠明辨環(huán)境中的能量正確與否，班主任作為與初中生有大部分接觸時(shí)間的引導(dǎo)者，更應(yīng)該不斷的加強(qiáng)自身的建設(shè)，規(guī)范自己的行為和語言，使學(xué)生在潛移默化中吸收到正能量，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

比如班主任平時(shí)對(duì)待工作的時(shí)候比較嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生受到班主任的影響，在學(xué)習(xí)的過程中也就會(huì)不由自主的嚴(yán)謹(jǐn)起來，從而減少錯(cuò)誤的出現(xiàn)。以班里同學(xué)鬧別扭為例，班主任在處理這種事情的時(shí)候，應(yīng)該多方面了解事情發(fā)生的原因、經(jīng)過和造成的結(jié)果，而不是偏聽偏信，或者不聽緣由直接處罰兩名學(xué)生，通過找到事情的根源然后處理問題，使學(xué)生心服口服。這種處理問題的方式，會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)在處理事情或者學(xué)習(xí)時(shí)，下意識(shí)的模仿班主任嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，一絲不茍，小心謹(jǐn)慎，養(yǎng)成良好的處事習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

二、健全班級(jí)制度，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

古語有云：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”初中正是學(xué)生心理活躍的階段，而且初中生的是非觀還沒有完全的形成，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，班主任作為幫助學(xué)生成長的引導(dǎo)者，應(yīng)該健全班級(jí)的管理制度，為學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

每一個(gè)班級(jí)都有自己的風(fēng)格，班主任可以根據(jù)本班的風(fēng)格，讓學(xué)生制定一個(gè)共同的目標(biāo)，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該為班級(jí)目標(biāo)而奮斗，創(chuàng)造努力的學(xué)習(xí)氛圍。除此之外，班主任還應(yīng)該制定一些可執(zhí)行性比較高的班規(guī)，但是在執(zhí)行班規(guī)時(shí)又要參考實(shí)際情況。像“課間不許追逐打鬧”這種班規(guī)，班主任就有自己的決定權(quán)，而且制定這條班規(guī)時(shí)就要有一定的執(zhí)行力，比如如果違反這條紀(jì)律，學(xué)生應(yīng)該寫一篇300字的檢討;但是如果遇到課堂遲到這種情況，班主任就應(yīng)該先了解原因，酌情懲罰。制定健全的班級(jí)制度，可以約束學(xué)生的行為規(guī)范，為學(xué)生提供正確的學(xué)習(xí)方向，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極健康的學(xué)習(xí)成長。

三、加強(qiáng)溝通，關(guān)注學(xué)生身心健康

班主任應(yīng)該加強(qiáng)溝通，不僅僅是與學(xué)生溝通，更應(yīng)該加強(qiáng)與各科教師、家長之間的溝通，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、心理情況和家庭情況，使班主任在處理學(xué)生情況時(shí)能夠?qū)ΠY下藥，充分把握學(xué)生心理，合理的處理事情。

比如班主任通過與任課教師的溝通，了解到小明同學(xué)最近在上課的時(shí)候總是犯困，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)的效率不高，完成的作業(yè)也不是很理想。這時(shí)候班主任就應(yīng)該主動(dòng)與小明溝通，了解小明上課犯困的原因，然后再想辦法解決小明犯困的問題。通過溝通，班主任了解到小明上課犯困是因?yàn)楦改赴l(fā)生了爭執(zhí)，導(dǎo)致小明的睡眠不好，這時(shí)候班主任就應(yīng)該與小明的家長進(jìn)行溝通，提醒家長因?yàn)闋巿?zhí)對(duì)小明造成的影響，告訴家長家庭氛圍對(duì)于孩子成長的重要性，促進(jìn)小明家庭的和諧，幫助小明健康成長。

四、組織研學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該張弛有度，在比較愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)。除了課堂學(xué)習(xí)之外，班主任可以在學(xué)生的課余時(shí)間組織一些研學(xué)旅行，放松學(xué)生的神經(jīng)，還可以在研學(xué)旅行中，使學(xué)生學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

比如班主任組織春季的研學(xué)旅行。在旅行之前，班主任提醒學(xué)生帶好出行的用品，然后讓學(xué)生自行組織合作小組，選出小組長，然后互相檢查應(yīng)該帶的物品是否帶全，這個(gè)過程中也考驗(yàn)了學(xué)生的細(xì)心程度。在旅行的過程中班主任可以組織學(xué)生做一些游戲或者進(jìn)行一些競(jìng)賽，還可以安排學(xué)生進(jìn)行表演。在這個(gè)過程中考驗(yàn)了學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，同時(shí)讓學(xué)生敢于勇敢的展示自己，形成競(jìng)爭意識(shí)。在旅行之后班主任可以鼓勵(lì)學(xué)生寫一些旅行日志記述自己的見聞等。通過研學(xué)旅行培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)、拓寬學(xué)生的眼界、提高學(xué)生的合作能力與動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

班主任作為一直陪伴學(xué)生的引導(dǎo)者，在學(xué)生的成長過程中占據(jù)了重要的地位，因此班主任要更加慎重的對(duì)待每一位學(xué)生，通過榜樣作用潛移默化的影響學(xué)生，同時(shí)通過健全班級(jí)制度，給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過班主任的不懈努力，使學(xué)生在陪伴、輕松、安全的環(huán)境中健康成長。

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