錯(cuò)題資源在培養(yǎng)高中物理核心素養(yǎng)中的妙用

孫金剛

摘 要：相較于初中物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，高中物理教學(xué)的難度以及抽象性都發(fā)生了較大的提升，在這種環(huán)境下，學(xué)生們很容易就會(huì)形成較大的學(xué)習(xí)壓力，甚至部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生抵觸物理學(xué)習(xí)的意識(shí)。因此在日常教學(xué)的過(guò)程中，教師們不能應(yīng)用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣只會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性造成較大的阻礙。正確的做法是，教師需要將核心素養(yǎng)的理念融合到教學(xué)體系中，創(chuàng)新教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，從而加強(qiáng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果。本文主要分析核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中物理教學(xué)方法與策略的研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;教學(xué)方法;教學(xué)策略

引言

隨著素質(zhì)教育理念的不斷推進(jìn)，在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，一味的加強(qiáng)學(xué)生的考試能力，提升學(xué)生的考試成績(jī)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展而言并沒(méi)有較大的推動(dòng)作用，正確的做法是教師們應(yīng)該對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行創(chuàng)新調(diào)整，結(jié)合核心素養(yǎng)的教學(xué)理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)，完善學(xué)生的思維體系，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，促使其能夠形成更加優(yōu)秀的發(fā)展前景。

1、高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

高中物理核心素養(yǎng)的主要內(nèi)涵就包括了四個(gè)方面：（1）物理觀念和應(yīng)用，要求學(xué)生從物理學(xué)的角度去觀察和認(rèn)識(shí)所研究對(duì)象的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律等等;（2）科學(xué)探究和交流，要求學(xué)生能夠與其他同學(xué)就關(guān)于實(shí)驗(yàn)和推理的不同觀點(diǎn)進(jìn)行交流和批判，并進(jìn)行研究論證;（3）科學(xué)思維和創(chuàng)新，要求學(xué)生能夠在平時(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中積極地提出物理問(wèn)題，并進(jìn)行猜想和驗(yàn)證，提高自己的創(chuàng)新意識(shí);（4）科學(xué)態(tài)度和責(zé)任，要求學(xué)生能夠在理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境的關(guān)系的基礎(chǔ)上逐漸形成對(duì)科學(xué)和技術(shù)應(yīng)有的正確態(tài)度以及責(zé)任感。

2、高中物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

培養(yǎng)高中學(xué)生物理核心素養(yǎng)不僅有利于提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力、實(shí)驗(yàn)探究能力，為促使學(xué)生進(jìn)行物理全面學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合能力，對(duì)學(xué)生以后的物理學(xué)習(xí)有很大的幫助。此外，培養(yǎng)學(xué)生高中物理核心素養(yǎng)還有利于促進(jìn)教師教學(xué)思想和教學(xué)方法的改變，使教師在課堂教學(xué)中積極采用合理科學(xué)的教學(xué)方法，從而有利于提高高中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

3、高中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

3.1培養(yǎng)探究意識(shí)，提高學(xué)生高中物理核心素養(yǎng)

探究意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是其中必不可少的關(guān)鍵要素。在教學(xué)中應(yīng)不斷提升學(xué)生探究意識(shí)，激發(fā)他們思考并參與物理實(shí)驗(yàn)的積極性，從而完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的探索。如在講授知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以通過(guò)提出探索性問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的探究欲望。在問(wèn)題的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生一旦產(chǎn)生了疑問(wèn)和想象，便會(huì)喚醒對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。而在學(xué)生思考解答時(shí)，教師也可將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題兩相結(jié)合，化抽象物理概念為具象物理現(xiàn)象。如此一來(lái)，才能確保學(xué)生在參與、體驗(yàn)中獲得真知，這不僅有利于挖掘?qū)W生的潛力，而且還能夠顯著提高他們解決問(wèn)題的能力。除此之外，物理教學(xué)不宜照本宣科的灌輸，而應(yīng)采用問(wèn)題情境來(lái)引導(dǎo)啟發(fā)。如在課堂上借助實(shí)物、現(xiàn)象來(lái)模擬問(wèn)題，學(xué)生才能夠充分發(fā)揮能動(dòng)性和創(chuàng)造力，自主自發(fā)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。教師也可借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放相關(guān)教學(xué)視頻，讓學(xué)生從視頻中尋找問(wèn)題，并通過(guò)討論嘗試解決這些問(wèn)題，從而更加全面地感受物理知識(shí)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。

3.2轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高學(xué)生高中物理核心素養(yǎng)

目前的物理課堂，重知識(shí)積累而輕動(dòng)手能力的問(wèn)題也十分突出。究其原因，主要是師生對(duì)此缺乏足夠重視，且教學(xué)資源有限，難以支持動(dòng)手能力的培養(yǎng)，如器材設(shè)備匱乏、實(shí)驗(yàn)條件模擬困難等。在新課改理念中，充分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一觀點(diǎn)，而教師則應(yīng)當(dāng)作為引導(dǎo)者，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向發(fā)展。因此，物理教師應(yīng)革新教學(xué)理念，巧妙運(yùn)用現(xiàn)有教學(xué)資源來(lái)助力動(dòng)手能力的培養(yǎng)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。另外，在高中物理教材中，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)涉及許多舊知識(shí)點(diǎn)，有的學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的記憶可能已經(jīng)不清晰，因此教師要在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)安排探究任務(wù)的形式，促使學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)鞏固之前的物理知識(shí)，完善知識(shí)儲(chǔ)備，有效提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)

3.3利用實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的靈活運(yùn)用能力

教師在教學(xué)過(guò)程中，可以運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手能力。物理學(xué)科需要運(yùn)用實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生掌握物理知識(shí)點(diǎn)，也能通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)證物理概念的正確性，讓學(xué)生達(dá)到深刻的記憶。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理理論知識(shí)，進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)，充分掌握實(shí)驗(yàn)步驟和方法。此環(huán)節(jié)，可以鍛煉學(xué)生在實(shí)踐中靈活的運(yùn)用物理知識(shí)，但在此環(huán)節(jié)中，教師需要注意的是：一定要保障實(shí)驗(yàn)的開(kāi)出率。要明確實(shí)驗(yàn)的目的，選擇合理的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)中的故障設(shè)計(jì)要合理，使學(xué)生能夠展開(kāi)實(shí)驗(yàn)想象。

3.4培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與科學(xué)的思維能力

教師在教學(xué)過(guò)程中，可以構(gòu)建物理知識(shí)體系。它主要的優(yōu)勢(shì)在于：（1）提高學(xué)生的邏輯思維能力。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生利用繪制導(dǎo)圖的方式把物理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充和串聯(lián)，從而發(fā)現(xiàn)他們之間的關(guān)聯(lián)。此舉措，不只使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生了深刻的記憶，而且還鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力，從而更加透徹地理解物理知識(shí)。（2）培養(yǎng)學(xué)生的豐富想象力。物理題型有很多是相似的，但因?yàn)闆](méi)有具體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，所以不能進(jìn)行靈活運(yùn)用，只能做出教師講過(guò)的題型。而利用知識(shí)結(jié)構(gòu)，如果學(xué)生遇到相似的題型，以物理知識(shí)模型為基礎(chǔ)，進(jìn)行整體上的思考，從而形成自己的解題模式，此環(huán)節(jié)提升了學(xué)生的想象能力。

結(jié)束語(yǔ)

教師在教學(xué)過(guò)程中，并沒(méi)有把學(xué)生作為主體，其表現(xiàn)形式是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不足，被動(dòng)地接受知識(shí)。學(xué)生的思維能力低下，創(chuàng)新能力沒(méi)有得到提升，并不能有效運(yùn)用物理知識(shí)進(jìn)行解決問(wèn)題。

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