服裝立體裁剪教學中項目教學法的運用

摘 要：當前新型的教學方法就是項目化教學法，項目教學的核心就在于教學內容的項目，項目教學法還可以增強學生學習的主動性，如果能夠將項目教學法合理的運用到服裝立體裁剪課程中，就可以快速的打破傳統的教學模式，還會更好的優化教學效果。項目教學法是一種以學生為主體、教師為主導、項目為主線的高質量教學模式，要想將理論知識和操作技能融合在一起，教師需要將項目教學法引薦到實際的服裝立體裁剪教學中，可以更好的完成教學任務。

關鍵詞：運用;項目教學法;服裝立體剪裁教學

由于很多教師在服裝立體裁剪教學中，都會偏向于理論知識，迫使學生專業知識結構化，因此學生在日常生活中面對問題時缺少靈活性，并且當前教師使用的教學方法和開展的教學活動已經與社會脫軌了。當前比較流行的項目教學法，是一個可以將一個完整的教學課程，能夠合理的分成多個比較具體的教學模塊，還可以用不同的教學方法開展詳細的知識講解和實際操作能力的活動，可以培養學生的職業技能，還可以將學生的理論知識和實際操作技能結合在一起，另外，對教師來講，項目教學法可以很好的將課程理論知識和實際生活聯合起來，然而項目教學法是培養學生創新思維和創新能力最有效的途徑。

一、項目教學法在服裝立體剪裁教學中的價值體現

在以前的立體剪裁教學中，大部分教師都會以演示或者示范的形式將教學內容傳授給學生們，并將教學中的一些內容用模仿的形式講解，雖然這種方法可以完成教學任務，但是卻嚴重的忽視了學生之間存在的差異，在實際的教學中學生接受的知識和領悟的知識難以統一，那么學生在學習中就是處于一種被動的狀態，所以學生的當前學習狀態并不符合“以學生為本”的教學要求。服裝立體裁剪是一門技術性比較強的課程，所以大部分高效都已經開設這門課程，其目的就是期望學生能夠靈活的掌握這項職業技能，同時也要發揮出自身的個性，讓學生可以在今后的社會中有生存的能力，并成為以后社會中需要的人才。為了讓學生在課堂中不再迷茫，教師需要將傳統的教學理念和教學方法進行完善，在開展新的教學方法和教學形式中，要將學生在課堂中的主體地位突出出來，并讓學生養成自主學習的良好習慣，這些項目教學法都可以做到，這也就是項目教學法深受師生喜愛的原因，教師在講課時，一定要將課程劃分好，能按照課本中的講解就詳細的講解，能讓學生動手操作的時候，一定要讓學生們實踐起來，結合項目教學設計出多種不同的項目主題，更好的促進學生在創作中將個性化和實際生活及理論知識結合在一起，進而強化學生創新能力的提高，同時也豐富了傳統的教學活動。

二、服裝立體剪裁教學中項目教學法的實際應用

（一）明確項目教學的具體任務

當前比較實用的項目教學法是具有一定獨特的教學方式的，項目教學法可以將這個教學課程分為從簡單到難的教學步驟，同時還會建立在學生基礎知識的結構上，促進學生在項目教學中能夠熟練的掌握專業性的技能知識。立體剪裁教學具有比較強的實踐性，所以教師在教學中一定要注重培養學生的操作能力和直觀能力，這樣才能更好的促進學生開展服裝立體剪裁的學習，然而這也就需要教師在學生剛開始接觸這門課程的時候，教師就要緊抓學生，讓學生盡快的熟練這門課程的相關基礎知識和技能，這是項目教學法開展的第一步，另外，為了能夠讓學生的基礎知識更加牢固，所以教師一定要想出多種教學方法更好的鞏固學生的基礎知識。項目教學法開展的第二步，是要求教師對每個教學項目設計出全面的主題，還要將實踐性和動手操作能力結合在一起，加強培養學生的創新能力，為了促進學生對教學任務參加的積極性，教師可以用當前市場的流行制定教學主題，如教師需要讓學生為模特設計一套禮服，需要將“人物、時間、地點”等重要的條件告訴學生，讓學生們設計出一套能夠突顯模特氣質形象的服裝，教師還需要將關于模特的一些基本信息告訴學生們，讓學生能夠快速的形成一個良好的設計理念，進而在實際制作中提高學生的創造能力。

（二）采用多樣化的教學方式

當學生查閱資料和設計出具體的服裝說明及材料準備后，這時就需要教師正確的指引學生設計出立體效果，這個環節也是項目教學中最重要的一個環節，還能更好的反應出項目教學開展的效果，所以在這個環節中，教師一定要對學生開展積極正確的引導，對于一些不知怎樣將自己設計的服裝做成立體的同學，還有做到一半要放棄的同學，教師需要正確的引導這些學生正確的面對困難，并且還要幫助這些同學找到解決困難的辦法，進而提高學生的思考能力。教師也可以在班級開展小組教學的方法，讓學生之間互相幫助，遇到困難的時候同學之間就可以討論解決的方案，這樣的教學形式不僅促進了學生之間的情感，這也強化了班級中的凝聚力，也大大的提高學生對服裝立體結構的創新思維能力。

三、結束語

總之，項目教學法在服裝立體裁剪教學中，可以將教學模塊合理的劃分，將教學環節合理的調整，便于教師可以順利完成教學目標和教學任務，當然學生在這樣的教學中，還大大的提升了自身的操作實踐能力和相關的職業技能，此外當前的項目教學法還把教學中的多個環節變成了一個比較完整的教學鏈，更好促進學生的創新能力和思維能力的提升。

參考文獻

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作者簡介：

趙軼群（1967.2），性別：男，民族：漢，籍貫（精確到市）：上海市，當前職務：教師，當前職稱：副教授/高級工藝美術師，學歷：本科，研究方向：服裝設計、服裝結構、服裝工藝.