高校思想政治教育融入大學生課堂的理論研究

翟璇 鄭朝平

摘 要：高校大學生作為民族之希望，國家之未來，通過對當代大學生的課堂表現來分析高校的教學環境，從當代大學生自我修養與思想政治教育的必要性展開分析，大力開展高校思想政治教育目的使得當代高校大學生更好更快更高效率的融入學習課堂進行的一系列理論研究。

關鍵詞：高校思想政治教育; 大學生課堂; 教學研究

作為“經濟工作和其他一切工作的生命線”，在高校大學生教育當中的思想政治教育為尤為重要。高校是我國精英人才的匯聚之地，也是精英人才的培養之地，高校大學生擔負著未來建設祖國的重擔，是中國特色社會主義現代化事業的繼承者和建設者，也是實現中華民族偉大復興的中國夢的希望所在。因此，對于高校大學生來說，做好思想政治教育工作極其重要。“目的作為一個預見的結局，活動就有了方向”[1]本是預定教育結果的思想政治教育目的（ 或目標）為思想政治教育活動的展開確定了基本方向，同時也為思想政治教育活動的具體實施方案提供了科學的檢驗其有效性的標準。

1高校大學生思想政治教育的現狀分析

現 如今開放的社會，網絡文化資源高度發達的今天，高校大學生思想政治教育工作面臨著復雜信息傳播的一項重大挑戰。尤其是對于面對網絡技術的發達，面對著錯綜復雜的網絡信息對高校大學生正面和負面的不同影響，使高校思想政治教育工作面臨一個非常棘手的局面。在社會功利化風氣日重的情況下，很多高校的思想政治教育流于形式，很難起到實質性的作。在用功利化風氣影響下，對于不能夠大量出品學科成果且有效提升學校教學質量的思想政治教育而言，被很多學校視為雖然不得不進行但已經是邊緣化的教學科目。不僅在教學形式上流于表面，在教學內容上也簡單粗糙，而在考試上更是流于形式讓很多學生覺得思想政治的學習純粹一種走形式的過程，忽于其思想政治教育背后的真正含義。

當今大學生日漸復雜的心理態勢，對于當前高校思想政治教育提出了全新的要求。現代高校大學生不同于以前，有自殺的案例，也有卷入校園貸的悲痛，更有戀愛觀扭曲的種種危機。其面對更加復雜的社會形式，心理狀況也更加復雜。從這幾年頻發的高校大學生自殺、欺凌等狀況來看，其情況可以說是極其的嚴峻。而高校大學生思想政治教育所承擔的一個很主要的方面，就是要把握高校學生的思想動態、心理健康情況。因此心理態勢日漸復雜的局面對于高校思想政治教育工作而言是個重大挑戰。受傳統思想政治教育的老舊思維影響，很多高校思想治教育不能夠有效的更新和轉型。很多高校雖然總是思想政治教育，但其教學模式老舊，教學內容也不能夠跟上時代化需要，其效果反而是適得其反，讓學生們認為都是寫陳腐的老調重彈的把戲。因此，如何緊跟潮流，如何把握現代社會發展的脈絡，把握現代高校大學生的思想和心理需求，也是高校大學生思想政治教育工作的一大挑戰。

2 運用思政教育改善大學生課堂狀況

比如良好的學習氛圍對學生具有熏蒸和感染的作用。高校青年教師應當學會運用生動的案例在課程介紹中，學生們處于一種強烈的學習氛圍中，這會激發學生的學習興趣。而利用多媒體輔助教學下，把音樂和電影節選等融入大學生課堂學習中，充分激發學生的各種感官，發掘學生多方面的課堂元素，充分調動學生的學習積極性和主動性，更好地突破重點和難點，從而提高教學效率。這些都是我們固有的一些方法，啟發式教學用于精心設計教學內容和問題。有效引導學生積極思考，激發學生提問，解決疑慮。我們不僅要深入淺出，更要通過循循善誘的方法去合理引導激發學生學習積極性。但是一般來說，經驗豐富的教師總是想辦法讓學生在課堂教學中提問，如何解決這個問題就是其中之一。疑問是知識深入研究的出發點，問題是，學生可以問，問題是學生思維的具體表現，而更要學會去解決學生的一些難題，我通常會運用哲學家的名言和文章節選朗讀等方式對當代大學生進行思想政治教育和一些人生哲學的滲透，于我而言這也是十分有必要的。

3 堅持思政教育的層次性和階段性相統一

一個有效的思想政治教育對教育目標提出了明確、具體的要求： 第一，教學目標應具有可實現性。沒有可實現性的目標都是幻想，跳一跳可以觸及的目標才具可操作性; 第二，教學目標應具有雙適應性。不單單要適應社會和學校的需要，更要適應當代大學生的身心素質發展和思想政治的理解能力，即對不同的教育對象具有個體適應性; 第三，教學目標應具有相對整體性，這不僅是涵蓋部分思想、情感、能力、行為等多個方面的問題，而是正確分析它以單向面的形態出現的情況，若抽取其中任何一向面把其單列出來作為思想政治教育的目標其實這并不科學; 第四，教學目標應具有表述的準確清晰性，而不是高度抽象或模糊不清的。思想政治教育堅持層次性原則，要求高校思想政治教育要從大學生的思想、道德狀況的實際情況出發，實施差異化、分層次、有針對性的思想政治教育。有效地實現思想政治教育的必然要求的同時，也是思想政治教育目標具有可實現性、整體性、雙適應性的準確清晰的具體表現。實踐證明，不論是思想政治教育的目標規劃，還是思想政治教育目標的具體落實都應堅持相對層次性原則。

高校的思想政治教育目標規劃不僅要體現出相對層次性，思想政治教育目標的具體落實更要體現出其層次性，主要意義就在于： 第一，以人為本原則。如何去尊重人，理解人，是做好思想政治工作的前提和基礎，其中就包括對大學生個性獨立的尊重和思維多樣化的理解與尊重; 第二，強化了受教育者的需求。受教育者的需要是現代思想政治教育的切入點。學生的一些需求主要表現在個人的生存、愛好、精神和心理等各個方面，帶有十分強烈鮮明的個性化色彩。社會或學校對大學生思想、道德素質的整體目標要求可以是統一的，但在具體操作環節不能搞“一刀切”，要從實際出發，防止學生有盲目自信和理想化思維出現。第三，促進思想政治教育深化，增強有效性。忽略思想政治教育目標的相對層次性必然會使教育有一定的簡單化或者機械化理解，從而陷入“機械式”形式主義教育的泥潭，這不僅不能達到思想政治教育活動的預期水平，還往往使人產生逆反心理。

當代大學生在社會中的積極作用和影響直接關系到我們國家青年一代的思想政治教育的發展水平體現，其所能達到的社會修養程度和境界也有或多或少的差別。因此，思想政治教育在具體的實踐中務必要貫徹落實黨的教育方針政策，而作為高校思想政治教育者要“……針對各個年齡階段的特征，對不同的對象提出不同的要求，把先進性和廣泛性，主導性和層次性，實然性和應然性有機地結合起來，因人因時因地因事制宜，切實增強思想政治教育的實效性”。[2]如果用一種統一的標準要求認識水平、覺悟程度各不相同的思想道德主體，渴求每個當代大學生的思想高度能達到一定的人生哲學水準是不現實的，而且倫理思考都達到同一思想道德水準也是不可能實現，同時也是違背教學規律不符合倫理思維。

4 結論

綜上所述，我們不難看到當代高校思想政治教育正在逐步完善，方法也越來越多樣化，國家也大力支持并且對部分優秀大學生起到榜樣的宣傳作用。當代大學生的課堂表現也隨著思想政治教育的深入有所改善，由此可分析出思想政治教育對大學生的課堂表現有一個良性循環趨勢，針對思想政治教育方法研究，作為一名思政課教師任重而道遠。

參考文獻

[1]約翰·杜威. 民主主義與教育[M]. 北京： 人民教育出版社，1990： 108.

[2]王學儉. 現代思想政治教育前沿問題研究[M]. 北京： 人民出版社，2008： 193.