試論初中化學高效課堂教學模式的構建

陳香君

摘 要：在當今的教育背景下，為了促進學生能夠更好的學習知識，教育方式變得更加多樣化，尤其是化學教育中，這一學科與日常生活有著緊密的聯系，因此教師在教學中為了使學生能夠更高效率的學習知識，進而提高學生的化學能力，在開展教學過程中，更多的在理性論知識的講解中融入了實際生活，進一步引起學生對化學知識探索的積極性，達到提高化學教育質量的目的。這篇文章分析了高效課堂的重要性，并針對化學高效課堂的構建提出了具體的措施。

關鍵詞：化學;高效課堂;措施

隨著新的教學理念的不斷深入，教師在教學方式以及教學制度上發生了一定的改變，與此同時，這也對教師的教學思路以及教學觀念的轉變提出了更大的考驗，教師必須做到能夠順應當今教育改革的潮流，積極跟隨改革目標，摒棄傳統教育方式對于學生發展的不足，不斷完善教學方案，改變原有的以教師為首要目標的課堂，從單純的對學生進行課本知識的講解，做到注重學生整體綜合能力的發揮，只有每位學生都積極地參與到課堂互動中去，才能取得更好的課堂效果。

一、構建初中高效課堂的重要性

化學在日常生活中起著至關重要的作用，學好化學不僅能夠使我們的學習成績提高，在生活上也能起到一定的積極作用，因此提高化學教學的效率是當今的首要任務，從而使學生在化學知識的學習中取得良好的效果，進一步達到學生在日常生活中能夠合理的利用化學知識的目的。所謂高效課堂是指在課程學習中提高教師講課效率以及學生對于知識的吸收效率，從而使學生能夠更好的學習知識，從教師以及學生的角度來講，構建高效課堂是極其有利的，該種教學方式不僅主張充分發揮學生在課堂中的作用，并發揮了學生在課堂中的主動性，只有在課堂知識講解中，教師與學生積極配合才能更好地發揮出高效課堂所起的作用。因此教師在教學過程中應深刻認識到這一點，并將高效課堂這一教學理念合理地融入到對學生的教育過程中，從而達到更高質量的課堂，然后就當今現狀來講，初中化學課堂仍存在一定的問題，比如說學生對于化學知識學習提不起興趣，甚至出現了厭煩的心理，針對這一種現象教師應做到從學生的個人特點入手，更有計劃性的制定教學目標，構建濃郁的教學氛圍，從而達到最終的教育目的，體會到化學的魅力所在。

二、構建高效課堂的具體措施

1.充分發揮學生的作用

初中階段的學生往往具有較強的叛逆心理，因此對于這一階段的學生進行教育時不能采取硬塞式教育，而是要做到能夠從學生的興趣愛好以及特點入手，制定出適合學生的教學方法，讓學生愛上化學知識學習，不僅如此，傳統的課堂往往忽視了學生在教育中所起到的重要作用，而是一味的對學生進行知識的講解，這對于學生更好的學習化學知識是極其不利的，學生是課堂的關鍵，應適當地給予學生自由的空間進行學習，達到學生積極主動學習化學知識的目的，在培養學生自主學習能力的過程中，教師具有一定的推動性，與是否能夠與構建高效課堂息息相關，因此這就需要教師與學生的共同配合。

比如說在《制取氧氣》這一課題內容的學習中，該課題主要是為了使學生能夠增強自我動手實踐能力，從而能夠更綜合性的學習化學實驗知識的相關操作，因此在教學過程中需要從生活實際入手，通過相關原理更透徹的理解操作步驟，從而增強學生的動手能力，最大化的發揮學生在課堂中所起的作用，因此在實踐過程中，教師可以先拋出“同學們氧氣的制作中所運用到的化學原理是什么？”這一問題進而引起學生的思考，最終教師進行實驗演示的方式，讓學生更清楚的了解到氧氣是通過什么化學反應而得到的，在操作過程中教師也可以使學生參與到實驗過程中，通過積極互動的方式讓學生更好地了解化學知識。

2.利用多媒體技術進行教學

化學是一門與實驗相結合的科學，對于人類認知自然起到了一定的幫助作用，這一門學科具有較久遠的歷史，對于人類生活有得到較大的幫助作用，在學生的學習中引入化學這一門學科不僅能夠激發學生探索知識的好奇心，還能夠使學生更好地投身研究之中，因此化學對于學生的整體發展都起到了一定的促進作用，因此為了更好的實現學生學習化學知識的目標，教師可以在教學中引入多媒體這一教學工具，將知識更生動直觀地展現給學生，從而使學生能夠更容易地理解復雜知識。

比如說在《鐵的冶煉》這一節內容知識學習中，單純的依靠教師的講解，并不能達到更很好的教學效果，學生往往無法理解鐵的冶煉過程中所運用到的原理以及方法，因此多媒體這一教學工具就發揮了其應有的作用，教師可以利用現代科技的方式將鐵的冶煉以視頻的方式呈現給學生，讓學生更充分的了解煉鐵過程，在學生了解煉鐵過程的前提下，教師可以引入一氧化碳還原三氧化二鐵實驗的原理，使學生在學習過程中能夠明確教學重點。當然在化學其他知識的學習中，如果利用傳統的板書講解方式不能起到良好的效果，教師就可以借助多媒體這種方式，使課堂變得更加生動化。

3.做到理論與實踐統一發展

在新課改之后，初中化學教學內容與之前做有著較大的變化，其內容整體上發生了一定的轉變，當今的課程內容主要是以實踐探索為主，并結合相關實踐原理以及實踐現象進行了有關理論的闡述，因此在當今的教學背景下，為了更好的構建高效率的課堂，教師須在理論知識的講解中能夠融入一定的化學實驗，該種教學方式不僅能夠使學生能夠對于理論知識加深印象，還能夠使學生在學習過程中提高動手操作能力，從而使學生能夠更透徹地理解知識，并了解化學實驗原理，達到掌握化學公式的目的。在化學知識的講解過程中進行實驗，能夠進一步提高學生對于理論知識的運用，從而促進學生開展化學知識的積極性。

比如說在《二氧化碳的制取研究》這一章節內容的知識學習中，教師只對學生進行理論的教導，往往并不能使學生透徹地理解化學知識以及操作過程中所遇到的問題，因此教師可以通過將學生帶入實驗室的方式讓學生在教師的指導下自己動手操作，進行二氧化碳制取的實驗，首先教師應引導學生進行正確的實驗裝置的組裝，并向學生說明在實驗過程中所應注意的具體事項，并且常見的錯誤以及引發的后果，讓學生在自我動手實踐中能夠進行正確操作并制取二氧化碳，這種教學方式使得學生在實驗的過程中學習到了理論知識。

4.采取漸進式教學方法

教師在對初中階段的學生進行化學知識的傳授過程中，應做到能夠從基礎知識入手，由于初中階段是學生接觸化學知識的最初階段，對于一些元素符號等化學知識不能夠充分的了解，教師也不能急于求成，否則會取得相反的結果，而是要耐心地從最基本的知識講解，使學生在掌握簡單的化學式后，再進行復雜知識的學習，這也是教學前期所應打下的基礎，如果教師在教學后半階段講述較為基本的知識，往往使學生不能跟上學習的節奏，從而影響學生對于化學知識的學習，甚至有些學生會產生化學厭煩的心理，因此教師在講解中為了更好的提高教學效果，教師可以將這些化學知識以及化學符號融入到日常生活中，充分發揮學生的靈動性，學生只有更清晰地了解這些化學基本知識之后，才能夠更好的學習更有難度的知識。

結束語：

在化學初中課堂中，課堂高效化是當今教學的重要任務之一，為了更好地達到這一教學目標需初中教學進行不斷的改善，從而保證課堂高效化的順利開展，就當前情形來看，構建高效課堂的過程中，仍存在一定的缺陷，如教師與學生之間缺乏互動、學生的動手實踐機會較少，針對這一現象教師應充分認識到這一點，并將基礎知識的學習與實驗探究的方式相融合，從而提高學生對于知識的印象，與此同時，在教學過程中教師也應運用各種教學方式提高學習過程中的積極氛圍，讓學生能夠在更好的氛圍內進行學習，從而實現化學課堂的高效性。

參考文獻

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