關于小學語文課外閱讀課程建設的幾點思考

張瑛

摘 要：小學語文是一科十分關鍵的基礎課程。在課堂授課中，培養(yǎng)學生形成優(yōu)質的閱讀習慣，調動學生對閱讀的積極性，開拓學生閱讀的眼界，增強學生閱讀水平，引導其在實際生活中逐漸了解和運用語文，是所有語文老師的責任和義務。實施課外閱讀，將語文課堂授課向外拓展，是社會不斷發(fā)展的需要，是語文教育可以長久發(fā)展的需要，更是讓學生在素質教育下更好成長的需要。基于此，筆者將結合多年的教學經驗，就小學語文課外閱讀課程建設的幾點思考進行分析，希望可以為大家?guī)硪欢ǖ膸椭?/p>

關鍵詞：小學語文;課外閱讀;課程建設

語文素質素養(yǎng)與能力的培育是語文新課標最新倡導的話題。為此，所有老師投入了很多的時間與精力，在校內校外開展了大量的工作，但是卻并沒有太大的收獲。其中的因素非常多，但最為主要的一點是學生所積累的閱讀知識太少，而固定的授課時長對于強化學生語文素質來說，必定是不充足的。因此，一定要注重課外閱讀，利用多種方式和手段來提升學生所具備的語文素質。

一、準確定位課外閱讀目標

若是想要加強對課外閱讀課程建設，首先就需要知曉每一個階段的課堂任務。新課標之中不僅對閱讀課程提出了總體性的目標，也分層次分階段的提出了目標，對于課外閱讀制定了更加明確的標準。身為小學語文老師，要對各個階段的課外閱讀目標都開展研究分析，真正做到一目了然。要把每個階段的任務要求細致劃分到每個年級，甚至是每個月，讓學生知曉自己該做什么，要完成到什么程度。其次則要精準制定課外閱讀的目標。老師對各個階段的任務要完全掌握知悉，不僅不能提高對學生的要求，也不能降低對她們的標準。要時刻關注學生所具備的知識基礎以及個性特征。比如，對于年級不高的學生來說，就不要制定讓其提升自己鑒賞能力的要求，不可以讓其閱讀邏輯尤為縝密、結構十分復雜的大部頭書籍;而對于高年級的學生來說，就需要讓其既知曉作品所講述的內容，還需要掌握作者想要闡述的想法和文章的中心思想。最后是給學生推薦適宜的書籍。學校要聯系每個階段的授課任務，為學生推薦契合學生閱讀的書籍。真正做到不僅有基礎要求，也可以有一個更加寬廣的閱讀范圍。不止要閱讀中國經典名著，還可以閱讀科技類的圖書，不止要閱讀我國的書籍，也要適當涉獵外國書籍等等。

二、將閱讀課程落到實處

新課標提倡“語文課堂要盡量少做些習題，多閱讀優(yōu)質的書籍?！闭n外閱讀要是不具備充足的時間作為基礎，就只能是一知半解、囫圇吞棗，以至于只有表面形式，而不會知曉深層次的內涵。所以老師需要每天都留給學生一定的閱讀時間。像是早讀、午休或者是放學以前，都能夠讓學生開展閱讀。并且語文老師還應該對學生做好有關課外閱讀的引導，需要借助優(yōu)質的課外閱讀課程，來調動學生對閱讀的積極性，喚起學生對閱讀不斷探究的興趣，傳授給學生進行閱讀的小技巧，互相探討對閱讀的感受，輔助學生走進文章，了解文章，體會思想，掌握更多表達方法，增強學生的閱讀能力。閱讀指導課通常有三種形式：一個是閱讀之前的引導，借助作品文案，調動學生閱讀興趣，設計閱讀計劃。第二個是在閱讀環(huán)節(jié)中的互動，使學生在彼此交流溝通的過程中共享閱讀感受，在互動中形成碰撞，揚長避短，走進文章，和作者產生共鳴，發(fā)現閱讀所帶來的趣味性，強化對閱讀的欣賞水平。第三個則是在閱讀之后的成果展示，采用各式各樣的方法來呈現自己閱讀的成果，和大家共同分享喜悅的感情。

三、靈活使用閱讀檢測評價

新課標強調“語文老師要注重對學生開展課外閱讀的評價?！薄耙凑崭鱾€學習階段的要求，借助小組與小組間的討論、學習成果展示等等方法，知曉學生的實際閱讀量與閱讀面，從而掌握其對閱讀感興趣的程度、學習習慣、對閱讀的品味、技巧和水平等等”老師開展檢測和評價的模式要靈活，要有助于對小學語文課外閱讀課程的推進，能夠真正對學生將來的發(fā)展與提升鋪墊基礎。小學生具有對勝負欲十分看重、表現欲望尤為強烈的特征，開展各式各樣的比賽是一個非常好的評價形式。相對于低、中年級的學生來說，老師要將語言表達作為比賽的主體。而對于高年級的學生而言，老師要在語言表達的前提下開展書面表達。比如，舉辦關于談一談自己所知曉的書籍名字競賽，看看哪位學生積累的閱讀量更多;舉辦有關講一講書籍作者的競賽，看看哪位學生了解的更廣;舉辦有關說一說書籍中人物的競賽，看看哪位學生看的最認真仔細等等。也可以讓學生自由發(fā)揮，盡情暢所欲言，和同學們互相討論自己對所閱讀書籍的內心感受，以及書籍作者想要表達的思想和理念。老師還可以在這個基礎上進行拓展，讓學生根據所閱讀文章開展擴寫或者是創(chuàng)編，使其盡情發(fā)揮自己的想象力，從而提升學生的語言表達和語言組織能力，為以后作文寫作鋪墊基礎。

結束語

總而言之，老師若是想加強對小學語文課外閱讀課程建設，就一定要準確定位課外閱讀目標，讓學生有計劃的去閱讀;將閱讀課程落到實處，使學生在閱讀中逐漸拓展眼界;靈活使用閱讀檢測評價，讓學生自身的語言表達能力獲得增強。只有如此，老師才是真正的培養(yǎng)了學生的閱讀習慣，為學生將來的進步和發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。

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