小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題和對(duì)策探究

何穎

摘 要：寫(xiě)作教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，也受到了廣泛的重視和關(guān)注，如何有效的提高小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)水平，切實(shí)提升小學(xué)生的寫(xiě)作能力一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的重點(diǎn)內(nèi)容。目前，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)情況并不可觀，其中還存在一些問(wèn)題，影響了寫(xiě)作教學(xué)水平的提升，給小學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)也帶來(lái)了一定的影響，所以當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的重點(diǎn)就是分析寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出有效的解決和改進(jìn)對(duì)策，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)水平的持續(xù)改進(jìn)和提升，為小學(xué)生奠定良好的寫(xiě)作基礎(chǔ)，本篇文章主要分析小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題和對(duì)策[1]。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);存在問(wèn)題;對(duì)策;探究

引言

在素質(zhì)教育的背景下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)也有了新的要求，要求教師要注重作文教學(xué)形式的多樣性，注重創(chuàng)新，來(lái)提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力以及小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)水平，促進(jìn)小學(xué)生思維以及表達(dá)等能力的有效提升。然而實(shí)際上，目前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，只有分析存在的問(wèn)題，提出有效的解決對(duì)策以及改進(jìn)手段，才能解決這些問(wèn)題，進(jìn)而逐漸的提升小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)水平，才能給予學(xué)生合理有效的寫(xiě)作指導(dǎo)，促進(jìn)小學(xué)生寫(xiě)作能力的提升[2]。

1、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的核心部分，寫(xiě)作教學(xué)關(guān)系著學(xué)生寫(xiě)作能力、表達(dá)能力、思維能力的發(fā)展，是決定小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)能夠有效培養(yǎng)的重要因素。目前小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中還存在以下的問(wèn)題：

1.1寫(xiě)作教學(xué)模式形式化嚴(yán)重

小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的主要問(wèn)題就是教師的教學(xué)模式傳統(tǒng)，存在嚴(yán)重的形式化問(wèn)題，當(dāng)前依舊有部分小學(xué)語(yǔ)文教師依賴(lài)于傳統(tǒng)的教育理念和方法，導(dǎo)致語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)難以有效開(kāi)展，僅僅能流于表面的形式。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，這些教師往往向?qū)W生傳授一些適用于寫(xiě)作的詞匯或者優(yōu)美詞句，實(shí)際上這些內(nèi)容并不能滿(mǎn)足和符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，寫(xiě)作教學(xué)形式化，嚴(yán)重影響了學(xué)生的寫(xiě)作興趣以及寫(xiě)作水平的提升。

1.2小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)積累不足

掌握足夠的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，是得以有效寫(xiě)作的重要基礎(chǔ)和前提，然而實(shí)際的教學(xué)中，教師并沒(méi)有重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)積累情況，而是依舊重視各類(lèi)寫(xiě)作練習(xí)，由于學(xué)生所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)不足，在寫(xiě)作練習(xí)中有很大難度，這就難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

1.3學(xué)生寫(xiě)作思路和想象力的培養(yǎng)不夠

在小學(xué)階段，寫(xiě)作教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生各種的感受、實(shí)踐能力，通過(guò)這些能力的提高使學(xué)生具有開(kāi)闊的思路，并且充分發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力以及創(chuàng)新的能力。但是小學(xué)生生活體驗(yàn)和實(shí)踐較少，閱讀量也十分有限，在很大的程度上也限制了學(xué)生寫(xiě)作水平的提升。教師在教學(xué)過(guò)程中也沒(méi)有針對(duì)這一情況進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，與學(xué)生在情感交流上和對(duì)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的感受缺乏探討，致使學(xué)生的寫(xiě)作思路相對(duì)閉塞，想象力與創(chuàng)造力也相應(yīng)地缺乏。

1.4生搬硬套

小學(xué)作文在學(xué)生的考試中是重要的考試項(xiàng)目，并占據(jù)了重要分?jǐn)?shù)，這也可以體現(xiàn)作文學(xué)習(xí)的重要性，許多教師在教學(xué)中甚至讓學(xué)生對(duì)一些優(yōu)秀作文背誦，并應(yīng)用到自身寫(xiě)作過(guò)程中，但是這種生搬硬套的教學(xué)手段，根本無(wú)法讓學(xué)生獲得真正的理解，而學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文也失去了靈魂，文章沒(méi)有情感流露，讓學(xué)生無(wú)法在學(xué)習(xí)中得到實(shí)質(zhì)性的提升。

2、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)問(wèn)題的解決對(duì)策

2.1改變寫(xiě)作教學(xué)的理念，創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)的模式

在寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地進(jìn)行審視在寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中所存在的弊端與不足，改變寫(xiě)作教學(xué)的理念，創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)的模式。在寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，教師將實(shí)踐教學(xué)這一環(huán)節(jié)融合進(jìn)來(lái)，比如，在進(jìn)行白描手法寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，去觀察花壇里的花草灌木、清晨冉冉升起的太陽(yáng)、夕陽(yáng)西下時(shí)的云天，使學(xué)生通過(guò)自己的親眼所見(jiàn)，將景物與實(shí)物詳細(xì)真實(shí)的進(jìn)行描述，教導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)觀察生活當(dāng)中的一切事物，并且將真實(shí)的生活描寫(xiě)出來(lái)。

2.2要加強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累

語(yǔ)文知識(shí)的積累是小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作的基礎(chǔ)，豐富的語(yǔ)文知識(shí)積累可以讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中下筆如有神。寫(xiě)作其實(shí)就如同蓋房子一樣，而豐富的語(yǔ)文知識(shí)積累就是堅(jiān)實(shí)的地基，只有地基穩(wěn)固了，房子才能建設(shè)的更加牢靠;同樣，語(yǔ)文知識(shí)積累量大，那么寫(xiě)出的文章也會(huì)更有神采。教師可以積極開(kāi)展一些積累語(yǔ)文知識(shí)的活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的積累量，同時(shí)也能讓學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)積累的重要性。首先，書(shū)到用時(shí)方恨少講的就是只有平時(shí)積累了大量的語(yǔ)文知識(shí)，才能在未來(lái)的寫(xiě)作中思如泉涌;而事非經(jīng)過(guò)不知難則是在講學(xué)生的行動(dòng)力，在大量閱讀之后，還應(yīng)該進(jìn)行一定程度的練習(xí)，才能夠增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶和運(yùn)用。另外，課下教師也可以安排一些課外閱讀的作業(yè)，提高學(xué)生的課外閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，進(jìn)而加強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累量。

2.3拓展學(xué)生的寫(xiě)作思路，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

在寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，教師善于提出、設(shè)置寫(xiě)作教學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生獨(dú)立思考的能力得到培養(yǎng)，多開(kāi)展一些形式多樣、內(nèi)容豐富的游戲活動(dòng)，比如，詞語(yǔ)（成語(yǔ)）接龍、詩(shī)詞比賽、設(shè)定某一情景講故事比賽等等有樂(lè)趣的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在知識(shí)量上得到豐富，想象能力得到培養(yǎng)。教師還可以在班會(huì)上，讓學(xué)生來(lái)講述自己親身經(jīng)歷、親眼所見(jiàn)的事或物，以此激發(fā)學(xué)生之間的情感交流，和語(yǔ)言組織的能力。

2.4選擇推薦適合小學(xué)生讀物引導(dǎo)學(xué)生閱讀

大量閱讀是提高學(xué)生的寫(xiě)作能力的重要環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)小學(xué)生不同年齡階段的特點(diǎn)和認(rèn)知的水平，選擇適合小學(xué)生的讀物，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行廣泛閱讀。讓不同年齡段的學(xué)生閱讀與自己能力相匹配的讀物，并且積累優(yōu)美的詞句，使學(xué)生寫(xiě)作時(shí)思路清晰，下筆有神，從中獲得寫(xiě)作成功的喜悅，使學(xué)生的閱讀的積極性和興趣有所提高。

3、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)生寫(xiě)作水平和能力的提高，是要在循序漸進(jìn)的前提下進(jìn)行，不能一蹴而就，因此教師不能急于求成，在平時(shí)的語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)教師耐心的指導(dǎo)、練習(xí)和長(zhǎng)期的堅(jiān)持，使學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)不斷的進(jìn)行加強(qiáng)，學(xué)生的寫(xiě)作水平和能力自然而然的也會(huì)有明顯提高[3]。

參考文獻(xiàn)

[1]李梅.淺析小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2017，11（11）：198-198.

[2]陳學(xué)平.淺析小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].學(xué)周刊，2017，08（36）：129-130.

[3]陳尚.淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].中國(guó)校外教育，2016，14（22）：174-175.