高中英語詞匯教學的策略與方法

吳丹

摘 要：在高中英語學習中，詞匯是理解英語文章和句子意義的主要載體。這意味著學生掌握的詞匯越多，英語的學習和運用越得心應手。由此，高中的英語教學要重視詞匯教學的策略，幫助學生掌握有效的英語詞匯學習方法，以解決高中生英語學習的難題。

關鍵詞：高中英語;詞匯學習;策略和方法

引言：

在高中英語教學中，英語詞匯的難度加深，詞匯量加大，這不僅導致學生在詞匯搭配和使用方面弱化，還導致許多學生記憶起來困難重重。當前的英語詞匯教學中仍存在不足，這需要學校和教師們共同重視起來，改善當前詞匯教學策略和方法上的缺點，幫助學生解決英語詞匯學習上的困惑，以提高英語教學的整體質量。

一、高中英語詞匯教學的意義

詞匯作為語言的基礎，對于第二語言的習得具有重大意義。擴大詞匯量是提高學生聽、說、讀，寫能力的前提，而掌握詞匯的正確用法是習得地道英語的關鍵。因此，高中英語教學中注重詞匯教學的意義重大，不僅可以提高學生的學習成績，還可以讓學生真正學有所用，提高學生的綜合素質。這也符合新課程改革下對高中英語教學的基本要求。

二、高中英語詞匯教學的現存不足

1、忽略詞匯的有效鞏固

一般而言，學生的詞匯學習經歷以下幾個階段：首先，學生們注意到新詞，并且腦海下意識的把新詞納入可用的范疇;其次，學生在教師的引導下認識新詞;然后是學生自己的對于新詞的學習和鞏固;最后，學生能夠識別和產生單詞。但是在現有的英語教學中，教師經常犯的錯誤是僅僅介紹新詞匯，而不給學生使用這些新詞匯的機會。換言之，學生在習得一個新的詞匯后，鞏固的方式大多為機械記憶，詞匯的專項練習涉及較少。

2、詞匯教學的枯燥無趣

在現實的高中英語課堂中，許多教師還在采取傳統的教學模式。在英語詞匯教學中，以老師教讀發音或是磁帶播放跟讀為主，學生在掌握詞匯時只停留在表層，而未深入到詞匯的語境含義、褒貶情感和搭配用法等，例如詞匯company大多學生只掌握了作為名詞“公司”的意義，卻不知道還可以作為名詞“伙伴，朋友”，作動詞“陪伴”。這樣的教學方式導致學生的英語學習不能活學活用，課堂的氛圍枯燥無趣。

三、詞匯教學的策略

1、通過閱讀提高詞匯學習

在英語學習中，只有大量而有效的輸入積累學習，才能保證學生可以有內容輸出。在詞匯的積累學習中，閱讀是比較高效的方式。在課堂內容教學中，教師可以通過文本的閱讀教學來進行詞匯教學，以高中英語必修一Module1 Friendship的閱讀文章為例，在文章的學習過程中可講解到單元重點詞匯add、ignore、reason、crazy等的用法;除此，教師可以布置課外閱讀任務，難度適中的讀物，例如《小王子》和《愛麗絲漫游奇境記》，此類讀物既能夠提升學生的詞匯量，又能激發學生的學習興趣。

2、在教學中滲透詞匯記憶方法

“授人以魚，不如授人以漁”老師在教授新詞匯的同時，還可以交給學生記憶詞匯的方法。例如，常見的聯想記憶法、詞根詞綴法、詞匯分類記憶等。教師可以在日常教學中去滲透這些方法，讓學生潛移默化的受到影響。例如，詞匯dragon則可記成：長長的龍尾，拖拉（drag）在（on）地上;形容詞able，加上了動詞前綴en有“使...”含義，enable意為“使可能，使能夠 ”，加上了名詞后綴-ility后，又變成了名詞ability，意為“能力，才能”，學生掌握常見的詞根詞綴后，可以快速增加詞匯量。學生在掌握一定的詞匯后，還可以詞匯進行分類，把同一類別的詞匯集中起來一起操練，從而提高記單詞的效率。以學科名類別為例，可以將Chinese，Mathematics，English，Chemistry，Physics，Art，Music，Geography等詞匯歸類記憶。

3、在教學中巧用多媒體工具

英語的詞匯教學中利用英語音頻、影像和其他多媒體工具，可以讓詞匯教學變得生動有趣。教師可利用英語歌曲進行詞匯教學，如在歌曲Be what you wanna be中，里面涉及多種職業詞匯：dreamer，president，police man，fire fighter，post man，lawyer，doctor等，非常適合高中生的學習;老師可以在平常的課件中結合英語電影片段，為詞匯的學習創造有生動的語境;老師還可以在課堂中插入英語頭腦風暴游戲，在PPT上呈現與詞匯短語相關的游戲規則，學生集體參與進來，營造有趣的課堂學習氛圍。

四、結語：

綜上所述，高中英語的詞匯教學中，教師要引導學生有效記憶詞匯，還要讓學生能夠靈活掌握詞匯的正確用法。這不僅可提高學生的學習成績，改善英語教學質量，還可以讓學生的英語學有所用。教師在高中英語教學中要重視詞匯教學的地位，避免詞匯教學中詞匯的鞏固缺失，課堂的枯燥無趣;運用相應的教學策略和方法引導學生學習：通過閱讀提高詞匯學習，在教學中滲透詞匯記憶方法，在教學中巧用多媒體工具。

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