小學班主任教學管理效率提升的策略

王孝霞

摘 要：小學教育階段是學生學習生涯中的關鍵階段，小學班主任不僅是家長之外與學生接觸最密切的人，還是班級政治思想文化活動的組織者，其教學管理工作是學生學習發展的推動力。由于新課程標準對教學管理提出了更高的要求，因此小學班主任面臨更大的挑戰，必須提高教學管理效率。

關鍵詞：小學班主任;教學管理效率;提升策略

隨著新課改不斷深入推進，如何提升教學管理水平成為諸多學校和教師關注的重點。而目前小學班主任很多在教育管理觀念、教學管理方法和家庭教育等方面存在問題，應在教學管理工作中加大教學管理力度，樹立正確工作觀念，改進教學管理模式，確保教育工作質量。

一、提高小學班主任教學管理效率的重要性

小學班主任的教學管理工作的效率和質量直接影響著小學生的課堂效率，對小學生學習習慣和生活習慣的培養也影響很大。在班級管理中，班主任特殊的工作職位給工作帶了極大的便利，班主任對本班學生有更多的接觸，相比其他老師更有威嚴和人格魅力，可以更好地培養學生的集體榮譽感，培養學生的人生價值觀。班主任的教學管理工作對于其他科目老師的教學工作也很有幫助。在教學過程中老師與學生的接觸時間不長，而且只有教學方面的交流，學生與老師之間的溝通很少，學生和老師之間沒有良好的關系，班主任可以調節學生與老師之間的關系，成為學生與老師聯系的紐帶，做好學生與老師之間的溝通工作，提高各科的教學效率和質量。在現在的社會環境下，很多學生的家長都因為自己繁忙的工作失去了很多陪伴孩子的時間，小學生與家長之間的溝通交流變少，家長對于學生的學習情況也不是很了解，班主任要架起學生與家長溝通的橋梁，讓家長了解到學生在學校的學習情況和行為表現。班主任高效的教學管理工作，能夠有效提升教學質量，讓學生積極健康的成長。

二、樹立正確的觀念

小學班主任在日常的教學管理工作中，對自身的工作觀念要有所轉變，為提升小學班主任教育管理工作效果，應以小學生為教育管理的主體，設立健全的教學管理工作方案。小學班主任還需要了解小學生的年齡特點和心理特點并建立明確的情感與認知結構，在統一教學管理目標的基礎上整合管理內容對提升小學教育管理水平有積極的促進作用。在小學班主任的教育管理工作中，應以遵守民主性的工作原則為前提，通過全面分析管理工作中出現的問題建立完善的教學管理方案。

三、營造良好的課堂氛圍

良好的課堂氛圍能提高小學生的思維能力，調動學生主動學習的積極性。在課堂教學中，小學班主任應抓住學生的課堂注意力，通過生動的講解以及活躍的課堂氛圍培養小學生的創造能力，以期達到提升課堂教學效果的目標。班主任也需要了解學生的興趣及性格特點，采取適當的鼓勵與幫助措施發掘學生的學習潛力，并激發他們的創造力。這樣不僅可以減輕教學負擔，還可以提升班主任教學管理效率和水平，滿足當前教育管理的質量要求。

四、以活動輔助教學管理工作

小學班主任可以通過定期開班級活動增強師生之間的感情，更好地服務教學管理工作。對小學中年級階段學生開展素質教育活動，在活動中融入德育教學內容，同時幫助學生樹立正確的人生價值觀念，達到提升小學生思想道德素質水平的目的。例如，教師可以帶領學生參與以“爭做合格小公民”為主題的環保公益實踐活動，組織學生到學校周邊地區開展凈化環境的宣傳工作，讓他們體會到社會的發展變化。或通過組織學生觀看具有教育意義的紀錄片，幫助他們樹立遵紀守法的觀念意識，還可以鼓勵學生自己主持晚會，安排同學表演等。形式多樣的活動可以寓教于樂，使教學管理的工作效率不斷提高。

五、制定完善的教學管理規定

明確具體的工作管理計劃和創新型的教學管理方式在教學管理規劃中占有重要地位。教學管理規定的有效實施離不開師生共同遵守班級紀律，賞罰分明，拒絕偏袒與包庇，互相遵守民主性的教學管理原則，教師樹立威信的同時推動教學管理工作的有效進行。在教學管理工作中，引進情境教學對提升教師教學質量有積極的促進作用，情境教學相對于古板枯燥的素材教學更能提高學生的學習能力。小學生思維中的立體印象會在情境教學的輔助下變得更加強烈，更容易理解教學內容，與教師產生思維上的碰撞，從而促進了教學管理效率的提高。

六、加強學生能力的培養

教學的目標和宗旨是培養和訓練學生的學習能力。提升學生自主學習技能，加強主動思考能力的培養有利于學生日后的學習、工作和生活，但是小學生的自控能力相對薄弱，這就需要班主任在教學管理過程中加強學生的學習能力并反復鞏固。班主任要嚴格要求學生遵守規則，養成課前預習課后復習，課上認真聽講的好習慣，嚴抓細節的同時提高學習效率。

七、加強與學生和各科教師之間的溝通交流

小學班主任教學管理的高效進行同樣離不開班主任與學生和各科老師之間的溝通和交流。班主任在教學管理工作中既要關注學生的動態，又要了解學生各科的學習情況。小學生沒有足夠的能力妥善處理好自己與各科老師之間的關系，因此班主任就要充當起學生與任課老師之間的溝通橋梁，幫助學生協調與各任課老師的關系，同時有助于推進自身教學管理工作的有效進行。

八、及時與家長溝通

小學生正處在性格不定性的階段，班主任與家長的溝通顯得很有必要。有些學生處于叛逆期，遇到問題不愿意與家長溝通，家長也不清楚學生在學校的真實情況，從而錯過了幫助孩子解決問題的良好時機。班主任可以定期開展家長會或寒暑假走訪的形式與家長溝通，并與家長和學生建立信任關系，用實際行動影響學生，讓學生打開心扉，積極與家長和教師溝通，家校聯合共同促進教學管理工作的高效進行。

班主任是小學生學習的掌舵者，肩負重任，在教學管理工作中，正確的價值觀念、活躍的課堂氛圍、創新的教學方式、完善的管理方案、良好的溝通關系都是提升教學管理效率的有效措施。同時班主任應根據教學內容和學生的具體情況開展有意義的活動，全方位促進教學管理工作的高效進行。

參考文獻

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