“生”動有“趣”

謝宏吉

摘 要：趣味教學的開展，能夠有效清除小學生數學學習中所出現的厭學思緒。對于數學教師而言，必須要對小學生數學知識學習狀態、掌握情況作出充分的關心，不斷探尋能夠吸引小學生興趣的教學方式，減少小學生厭學、厭煩等情緒的出現，確保小學數學趣味教學能夠高效率、高質量的開展。

關鍵詞：小學;數學;趣味教學

前言：

伴隨著現如今教育力度的加大、學習任務的加重，從而導致在小學時期，學生就感到疲憊與厭煩，對數學知識不愿意深入探究、活躍思維，從而造成數學成績直線下滑。因此，教師必須要在開展教學工作期間，充分重視起激發小學生學習興趣的價值，通過開展趣味教學，從而提升教學的效果，增長小學生的數學知識，提高數學學習成績。

1小學生喪失興趣對數學學習產生的影響

1.1缺乏學習的自主性

數學科目在學習之時，如果處于高年級，會產生一些難度。而由于小學生的年齡尚小，每次在學習中遇到數學難題時，便會因為無法解答而提不起繼續學習數學知識的興趣，自主學習的積極性也會受到沖擊，從而導致厭學的心理出現。只會將教師所布置的教學任務完成，不會自主對數學知識展開預習或是復習，由于學習缺乏自主性，從而造成數學成績的下滑。

1.2課堂氣氛不夠活躍

我國絕大多數的數學教師在開展教學期間，依然延續以往的板書教學，長此以往，便會造成小學生喪失學習的興趣，對數學知識感到枯燥，在課堂中無法集中注意力，甚至發生做小動作、竊竊私語等現象，對學習的良好行為造成影響，并且無法營造出良好、活躍的課堂氣氛，小學生沒有全身心投入至數學學習當中，存在較差的學習參與性，進而無法全面掌握數學知識重點[1]。

1.3師生之間產生距離

小學生一旦喪失學習數學的興趣，不僅嚴重影響到數學課堂的教學效率，同時，師生之間的距離也會就此產生。如果小學生對數學教師缺乏尊重，會在數學課堂中出現不遵守紀律的現象，從而對教師的教學進程造成影響。另外，如果小學生厭煩數學課程的學習，在課余時間也不會主動向教師請教，對于不懂的數學知識，也無法得到有效的解答。

2小學數學趣味教學的應用策略

2.1開展情景教學

所謂的趣味教學，就是需要數學教師能夠為小學生帶來較為愉悅、較為寬松的學習氛圍，而運用情景教學方法，能夠與小學生的日常生活接軌，通過想象、活躍思維，從而促使小學生始終保持積極的狀態，將興趣提升，從而達成數學課堂的高效教學[2]。

例如：在開展《加減法》一課的教學工作期間，教師可以為小學生創設一個春游的場景，然后向小學生提出問題：“我們班級中一共有32名同學，班主任以及副班主任共2名，如果需要租賃一輛大巴汽車，除去司機座位后，車上共有40個座位，那么我們班級的人員是否可以坐得下？”通過此問題，能夠將小學生的思維一下子打開，從而通過思考，并且在白紙上驗算，最后得出結論：“32+2=34，我們一共有34人，40-34=6，大巴車上面還會剩下6個座位，所以我們能夠坐得下大巴車。”通過與生活接軌，小學生的興趣充分的調動起來，能夠爭先恐后的回答問題，教師可以靜靜聆聽，在接收到小學生的答案后，對小學生的學習態度作出優質的評價，并且鼓勵其在遇到數學知識的時候，能夠與生活相連，或是在生活中尋找生活問題，自己選取答案。通過情景教學方法的運用，能夠充分調動起小學生的學習興趣，從而促使課堂氣氛更加活躍，增長更高的學習熱情。

2.2開展游戲教學

小學生由于年齡以及性格的特征，所以非常喜歡玩游戲，而數學教師必須要抓住這一點，在教學工作中創設游戲環節，從而將小學生以往枯燥的學習方式作出改變，促使數學教學能夠更加趣味化與形象化，進而將小學生學習的積極性調動起來。例如：教師可以在黑板上畫出四棵樹，并且分別標明2棵為桃樹、1棵為梨樹、1棵為蘋果樹，然后在每棵樹的上方都標有數字，對應為樹上應該有的果實數量，然后準備不同數量的桃子卡片、梨子卡片以及蘋果卡片，讓學生在每棵樹上分別貼上與數字對應的果實數量。通過該游戲，不僅能夠鍛煉小學生算數的能力，同時能夠鍛煉其分類的能力。通過該游戲，可以讓原本枯燥的數學知識變得更加生動、有趣，能夠讓每一位小學生都能夠積極的參與其中，不僅活躍了課堂的氣氛，同時也提升了數學教師的教學質量，提升小學生的數學學習成績。

結束語：

綜合上述的分析來看，數學課程在教育界之中，屬于最為關鍵的學科之一，因此，數學教師必須要重視起小學生缺乏學習興趣的主要原因，并且通過改善教學方式來收獲更好的教學效果。而趣味教學方法的推廣與應用，能夠為小學生數學知識的高效學習帶來積極的影響，并且能夠充分調動起小學生學習數學的興趣及注意力，從而達成高效學習的課堂氛圍。

參考文獻：

[1]顧興林.淺談小學數學趣味課堂教學活動的應用探究[J].科教文匯（中旬刊），2020（03）：121-122.

[2]曹立華.多元設計 靈動教學——小學數學趣味教學探究[J].甘肅教育，2019（23）：176.