機械電子專業“荊楚卓越工程師”人才培養體系下課程思政的探索

何志聰 孫平 王向杰

摘 要：本文針對機械專業，特別是從機械電子專業在“荊楚卓越工程師”人才培養體系下開展課程思政進行了探索，介紹了機械電子專業“荊楚卓越工程師”人才培養體系課程思政的現狀及建設路徑，為機械電子專業的人才培養指明了方向，探索機械專業課程在新時代實踐“課程思政”的大思政育人新格局，為“中國制造 2025”制造強國戰略的人才培養提供指導。

一? 前言

總書記在2016年12月召開的全國高校思想政治工作會議上指出，“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”如何通過課堂教學為主、專業角度挖掘學生的思想德育教育為輔的方式，實現從“思政課程”1， 2到“課程思政”3-5的轉變是使高校所有課程都發揮思想政治教育作用，實現立德樹人的課程目標。

為了適應國家戰略需求和地方區域經濟發展的需要，湖北省教育廳自2016年開始設立“荊楚卓越計劃”項目6-8，該項目從推行以來，始終為圍繞人才培養與經濟社會發展需要為目標，推動地方高校與相關行業企業、科研機構與相關高校之間形成科教結合、產教融合、校企合作的長效協同育人機制。作為首批“荊楚卓越工程師協同育人計劃”扶持項目，湖北理工學院機械電子工程專業不斷深化教學改革，結合專業認證的要求，于2019年成功申報湖北省“雙一流”建設專業。作為學校的優勢專業，機械電子專業實踐工程性強，專業覆蓋面廣泛。但是，國內很多高校的機械類專業人才培養模式9-12普遍存在課堂教學深、課后鞏固淺，知識涉及廣、綜合應用少等問題，培養出來的人才與行業需求差異較大。

針對機械專業，如何在“荊楚卓越工程師”的人才培養體系下將課程思政教育融入到專業教學環節，實現全程育人、全方位育人，是需要長期探索的課題。

二? 機械電子專業“荊楚卓越工程師”人才培養體系課程思政的現狀

2.1? 機械電子專業人才培養方案中人才培養目標與“荊楚卓越工程師”不匹配

“卓越工程師”人才培養模式確立“厚基礎、重實踐、強能力、多方向”的教學理念，旨在培養具有較強實踐創新能力、職業技能和可持續發展的應用型機械工程領域技術人才。而大部分以應用型人才為主的高校并未體現“荊楚卓越工程師”計劃中對人才培養的在實踐能力等方面的要求，與“荊楚卓越工程師”計劃不匹配。

在機械電子專業的課堂教學13-15中，專業教師會按照課程大綱設定完成講授內容，他們大都不會主動在課堂上穿插思想政治教育相關的知識。就目前高校的分工形式而言，思政教育主要是由輔導員和思政課專業教師承擔。雖然一方面是起到了明確職責的作用，但是這種過于明確的分工卻忽略了學科間的交叉滲透，而往往這種結合會對學生的學習和生活更有幫助。從學生需求角度看，理工科學生會更期待專業課教師所發揮的思想引導。學生不僅僅希望只學到專業知識，還需要專業課老師的專業知識和行業背景，幫助他們了解行業、認識自我、展望未來。

2.2? 機械電子專業學生思想政治學習現狀

在目前我國開設的普通高校中，理工類院校占據了高校總數的半數以上。作為國家工業及未來機械電子產業的希望，機械電子專業的本科生除了應該具備扎實的理論功底外，還應當具備健全的人格和品質以及正確的社會主義核心價值觀。

但是就目前高校對機械電子專業的人才培養過程而言，在專業課程教學環節幾乎都只注重對專業知識的學習，對技術的理解與運用，對實訓環節的操作，更多的強調“學習好”而非“道德好”，從而忽視了學生的思想政治教育環節，即“專業課程”和“思政課程”完全分開。

2.3? 機械電子專業教師“傳道”不足

高校機械電子專業教師對學生思政教育不可或缺，但專業課教師在學生思想引導過程中也要注意以下幾個方面的問題。

一是機械專業教師相關思政教育理論知識欠缺。一般來說，思想政治教育的相關理論知識就是關于國家政治、思想境界、道德理念和法律相關等知識。由于長期從事本學科的基礎理論和專業技術工作，使得專業教師對思想政治教育的相關理論不清楚或者是沒有形成系統的理論知識體系。

二是機械類專業教師對思想政治“育人”意識的淡漠。教師承擔著傳授知識與引領成才的雙重責任，一個合格的制造類專業課教師就要把二者有機結合在一起。但是，現實中很多教師只重視“本職工作”及“教書”，卻忽視了思想引領即“育人”的重要作用。

三是機械專業教師難以找到專業課和思想政治教育的結合點。專業學科和思想政治教育是否有結合點一直是個爭論的話題，如果找到這個結合點那么專業課和思想政治教育就不會對立起來而是達到互相促進、互相補充、共同進步的目的。

總之，思政觀念不強，授課時大都以完成任務的心態去完成教學任務，缺乏德育意識。所授課程如果不基于思政教育這個根本，課程本身就會失去靈魂，從而導致教學環節的知識傳授、能力培養與價值引領之間的割裂。

三? 機械電子專業“荊楚卓越工程師”人才培養體系課程思政的建設路徑

在“荊楚卓越工程師”人才培養體系的大環境下，“課程思政”的誕生對機械類專業特別是機械電子工程專業提出了新的要求，需要將馬克思主義理論貫穿到教學全過程，立足機械制造類課程特點，深入發掘機械制造類課程的思政理論資源，促進專業教育與思想政治教育融合，實現對學生進行理想信念、道德品質等教育，使課程思政成效最大化。

3.1在教學目標上，課程教學目標也需突出體現引領學生樹立正確的職業觀、人生觀和價值觀

在機械電子工程專業課程的教學目標的設置過程中，要按照課程思政的新要求，要將課程教學目標的教育性、知識性、技能性相互交融，將學生的專業技能培訓與激發個人理想、社會責任感進行有機結合，在教學過程中體現學科的科學素養與人文素養，使專業課、實踐訓練課同樣承載正確的職業觀、成才觀教育。注重聯系學生思想實際，引導他們正確認識世界和中國發展大勢，正確認識中國特色和進行國際比較，正確認識時代責任和歷史使命，增強解決實際問題的決心和能力，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才。

在教學過程中，專業老師可以以典型人物為抓手，結合中國“大國制造”系列紀錄片對中國裝備制造業創新發展的歷史的介紹，對學生進行主人翁意識教育，樹立民族自豪感 ， 引導學生對國家智能制造政策的認同、國家道路發展的認同、核心價值觀的認同，從而激發其更多的社會責任感。

3.2在教學內容上，把價值引領貫穿到專業課、實踐課及其教育活動中，形成課程教學“大思政”的新格局

機械電子工程課程專業技術內容與課程思政內容、德育元素無縫銜接，學生容易接受;課堂授課內容與實驗內容同步交替進行，引導學生的學習熱情。

例如：圍繞美國和中國的貿易戰，引導學生了解中國智能制造的方向和形式，思考美國遏制中國華為出口芯片的內在原因，激發學生的愛國情懷。通過華為智能手機采用先進技術所取得的成果，培養學生對國家的自豪感和驕傲感，使學生意識到對專業的責任感。在機械電子專業課堂上更多地要從歷史、因果的角度闡述整個機械電子行業的發展歷程，并上升到哲學層面來觀察、思考和理解問題。

3.3在教學方式上，把多元化、現代化手段引入到專業課和思政課中，拓寬教學環節“大思政”的新路徑

在進行機械電子專業課程教學環節，教師要重視運用現代教學手段，充分發揮網絡新媒體等信息技術在加強和改進課程思政環節的重要作用，倡導在專業課教學過程中使用新技術、新手段，逐步實現專業知識與思政課程的有機統一。通過采用微課、慕課等各種新型教學方式，為提高“課程思政”教育的教學效果創造了良好的平臺環境，形成網上網下教學互動的局面。

3.4在教學檢驗環節，通過搭建多層次學科創新大賽平臺，探索課程思政育人的新方向

本科機械電子專業學生開展創新教育的重要方式和渠道是堅持以賽促學、以賽促教、以賽促研。主要包括：大學生職業生涯規劃大賽、（數控車、數控銑、鉗工、CAD、SolidWorks等）專業技能大賽、 “互聯網+”大學生創新創業大賽、自動控制編程大賽、機器人大賽等。培養學生自主學習、大膽探索、勇于創新精神，提高學生創新能力，帶動學生整體素質的協調發展。訓練學生競爭意識和抗壓能力，培養學生不屈不撓、鍥而不舍、永不言敗的心理素質，教育學生戒驕戒躁，學無止境意識，增強學生責任感和榮譽感。引導學生要時刻關注國家大事，關注行業發展，掌握更多的關鍵技術，為社會和國家做更多的奉獻。

湖北理工學院機電學院2019年在國家A類賽事上累計獲得省級以上獎勵38項，其中在首屆“（武漢）‘華中數控杯大學生機器人應用技術創新競賽”中獲得冠軍。

四? 結束語

為適應國家戰略需求和滿足區域經濟社會發展需要為導向，圍繞人才培養規格與經濟社會發展需要緊密對接的目標，改革人才培養模式，湖北省教育廳開啟了以“荊楚卓越工程師”為主題的改革。高校的思想政治工作如何引領和服務“課程思政”與“荊楚卓越工程師”建設是時代賦予的新課題。機械電子專業“課程思政”必須在“荊楚卓越工程師”建設中發揮協同和引領的作用，讓思想政治教育靈魂滲透到專業課培養過程中，成為“荊楚卓越工程師”體系的血脈，打造出“湖北版”的神采奕奕的工程教育體系，為“中國制造 2025”制造強國戰略的人才培養發揮作用。

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