信息技術與高中英語課堂教學的有效整合

劉德浦

摘 要：現(xiàn)代信息技術不斷發(fā)展的過程中，我國教育教學事業(yè)也出現(xiàn)了一定的發(fā)展性變化。結(jié)合實際教育教學情形可知，現(xiàn)代信息技術與高中英語教學的整合發(fā)展，不僅有助于高中英語教學活動的開展，而且還有助于提升現(xiàn)代信息技術的應用價值。基于此，本文主要結(jié)合實際教育現(xiàn)狀，對國內(nèi)現(xiàn)代信息技術與高中英語教學的整合進行相應的研究分析，以期促進我國教育教學事業(yè)的進步及發(fā)展。

關鍵詞：現(xiàn)代信息技術;高中英語教學;高中教育;教學整合

一、淺析現(xiàn)代信息技術與高中英語教學的整合優(yōu)勢

高中英語教學活動開展的過程中，現(xiàn)代信息技術的整合應用，能夠在一定程度上激發(fā)學生的學科知識求知欲，從而更好地推動高中英語教育教學活動的開展實施。其具體內(nèi)容為：傳統(tǒng)高中英語課堂教學過程中，在最初的課堂教學時間內(nèi)，學生通常不能很好地集中個人注意力，不能較好地全身心投入到高中英語學科知識內(nèi)容學習活動之中，這與學生缺乏學科知識求知欲有一定的關聯(lián)。現(xiàn)代信息技術切實教學應用的情形下，基于英語教學視頻、教學圖片等的感染和熏陶，能夠使學生處于一種良好的高中英語課堂教學環(huán)境之中，有助于激發(fā)學生的學科知識求知欲，極具現(xiàn)實價值。

二、信息技術與高中英語課堂導入的整合思路

1.信息技術在高中英語聽力教學中的導入思路

聽力是高中英語能力考試的重要部分，也是強化學生英語實際運用能力的關鍵環(huán)節(jié)。高中傳統(tǒng)聽力教學主要靠英語教師“說”和錄音機“播”兩種形式，這種教學模式盡管主導了英語聽力教學，也發(fā)揮了不可忽視的重要作用，但也有一些不得不承認的劣勢：方法單一，容易讓學生感到乏味。而運用信息技術在高中英語聽力課的導入環(huán)節(jié)上做些文章，在每節(jié)信息課的開頭階段設計以多媒體技術呈現(xiàn)的“l(fā)istening”單元，則會迅速捕捉學生的聽力神經(jīng)，將他們導入到后面的聽力環(huán)節(jié)中。實際上，高中英語教師也可以根據(jù)教學需求決定是否在其后教學環(huán)節(jié)中使用多媒體技術開展質(zhì)優(yōu)且量多的訓練，幫助學生在有限的時間內(nèi)獲得聽力能力的最大提升。

利用信息技術進行英語聽力導入具有一些顯著優(yōu)勢：存儲聽力材料非常方便，U盤不僅攜帶方便，而且存儲空間巨大，且容易復制和保存，網(wǎng)絡上存在著海量的聽力資源，為聽力教學提供了巨大的選擇空間;運用多媒體技術導入聽力教學，其表現(xiàn)形式不再局限于錄音，而是集圖片、文字、聲音甚至視頻于一體，可以為學生帶來全方位的感官刺激，極大地刺激學生對聽力教學的興趣，有利于聽力教學難點的解決，從而提升教學實效性。

2.信息技術在高中英語閱讀教學中的導入思路

閱讀是高中英語教學的核心內(nèi)容之一，無論是完形填空還是閱讀理解，都對學生的閱讀能力提出了很高的要求，且這兩大板塊在考試中所占分數(shù)比重很高，是高中生急需提升的核心英語能力。多年以來，英語教育界和大量英語教師都致力于英語閱讀教學研究，雖然取得了不錯的成效，但仍然需要展示更大的進步空間。欲善其事先利其器，信息技術的應用為高中英語閱讀教學帶來了一個新的視角，也能夠推動其更上一個臺階。信息技術在英語閱讀課堂的導入環(huán)節(jié)有著非常廣闊的應用空間，和聽力教學一樣，信息技術能夠憑借其立體的表現(xiàn)形式，海量的資源信息將學生從閱讀傳統(tǒng)紙質(zhì)材料的枯燥氛圍中解放出來，為學生創(chuàng)造更加豐富的語言實踐機會。

導入是閱讀課的重要序曲，精彩的導入能夠讓閱讀課呈現(xiàn)不一樣的感覺，運用信息技術導入，運用圖文聲像等立體表現(xiàn)手段拉開閱讀課的序幕，能夠創(chuàng)造一種引人入勝、輕松有趣的閱讀氛圍，這是傳統(tǒng)教學手段難以實現(xiàn)的。信息技術能夠讓學生對閱讀材料做好必要的心理準備，而以圖片、聲像導入或電影片段切入的方式，則能更好地迎合高中生的學習訴求，為他們緊張的學習生活注入一絲活力。

3.信息技術在高中英語寫作教學中的導入思路

寫作教學也是高中英語教學的重要內(nèi)容，學生寫作能力在很大程度上反映了個人的英語綜合能力。傳統(tǒng)的寫作訓練方法略顯單調(diào)和乏味，教師要么讓學生自行寫作英語日記，或者給出某一主題或情境展開寫作。信息技術的切入能夠為高中英語寫作教學注入更多的活力，讓寫作活動煥發(fā)出生機和光彩。其一，教師可以利用信息技術導入寫作背景，讓學生領略“紙媒”導入之外的精彩。教師可以運用多媒體課件導入關鍵詞語、播放精彩畫面或者故事背景，讓學生聞其聲、觀其形，在有感而發(fā)中展開寫作活動。其二，教師可以利用信息技術開展融合寫作教學，比如與聽力教學的有機結(jié)合，從而達到融會貫通的教學目的。聽力教學往往與單元教學有著密切關系，為此，可以設計與聽力話題接近的主題讓學生展開寫作。這樣有了聽力“預習”作為鋪墊，學生的寫作就會輕松很多，“有料”很多。這樣的教學融合很好地做到了輸入與輸出的緊密配合，有利于發(fā)揮英語各版塊教學的協(xié)同效果。

三、結(jié)束語

總之，信息技術在高中英語課堂上有著巨大的應用潛力和價值。有效的課堂導入對英語教學有著重要意義，信息技術與課堂導入的有機結(jié)合必將推動高中英語教學的高質(zhì)量發(fā)展。如何在英語課堂導入環(huán)節(jié)上用好信息技術，需要教師不斷加深對信息技術的理解，強化使用技巧，在英語教學的各個板塊巧妙地植入信息技術，幫助學生在快樂學習的過程中實現(xiàn)英語成績和能力的雙提升。

參考文獻：

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