如何打造初中語文教學的個性化課堂

向飛

摘?要：作文教學是語文教學的難點，在考試的帶領下，學生只能對傳統寫作技能和方法進行追求，因此寫出來的作文幾乎如出一轍，沒有什么新意。在應試教育的影響下，漢語作文教學偏離了寫作的本質。教師過分注重寫作技巧的培養，忽視了學生的內在需求。《新課程標準》提出了要求學生在寫作中要有個性的要求。現如今，如何指導學生寫出個性化的作品已經成為一個大問題。

關鍵詞：個性化作文;培養策略;想象力;創作力

一、個性化作文是怎樣的

個性也稱為人格，是指個人穩定的心理特征（如人格，興趣，愛好等）精神面貌、心理面貌等，它是根據人的生理素質，并在一定的社會和歷史條件下通過社會實踐活動形成和發展的。個性也是指在相對固定的性格影響下，在一定的社會條件，家庭條件和教育條件下天生獲得的。所以，個性化寫作是要教會學生獨立完成寫作，寫自己想寫的東西，寫真實的文章，寫文章的時候要有自己的獨特感受，要有創新思維。為了達到這個教學目的，教師應該引導學生解放思想，突破思維定式，要有多層次的思維，不能局限于固定的思維，對共識不滿意時，要敢于大膽表達自己的不同看法，在作文的表達方式和內容中可以表現出自己的性格。我想這就是個性化作文。

二、個性化作文的培養策略

寫作是一種具有創造魅力和個性特征的創造性活動，其強調的是個性和獨特性。因此，學生可以根據自己的經歷，寫出自己的話語和真誠的語言，從而痛快地表達自己的思想，這樣才有利于體現文章的獨特個性和魅力。在個性化寫作指導過程中，教師應該鼓勵學生勇于突破各種規章制度的約束和限制，學會獨立思考和探索細微之處，努力表達自己的獨特思想，大膽創新，勇于說出自己的想法或觀點，使文章具有自己的鮮明特色。應該鼓勵學生多思考，培養成積極思考的習慣。想象可以使思想去思考未知事物而不受現實的束縛，它是自由而不受限制的，非常有創造力。當然，教師應適當指導學生如何進行思考，以防止負面幻想的不良影響。

例如《學記》（部編版八年級下冊）要求“不陵節而施”，提出“雜施而不孫，則壞亂而不修。”如果不按有序和無序的方式進行教學，學生將會陷入混亂，并使他們擾亂自己的思路。《中學生語文教學大綱》對作文教學的內容要求做了明確規定，而且顯示了很強系統性。為此，教師只掌握作文教學法，遵循作文教學原則，積極尋求正確的方法，技巧指導就可以打破學生的思維定勢，提高學生的作文創新意識。

三、多角度思維，培養學生悟性

不要讓學生的注意力過于集中到這一點上，因為寫作和自然科學畢竟是有所不同的，它不僅僅是模糊性科學，過于強調注意力，會經常導致學生思維限制。在平時的教學過程中，引導學生多向思維，讓學生在思考的時候有多種想法多個角度;遇到問題，解決問題。還讓可以讓學生運用逆向思維，引導學生避開正常的角度看待問題，克服定向的思維定式。告訴學生有時候運用相反反向的辦法比定向的方法更省時，更方便，還可以得出不同的結論。這是一個批判或否定人們意識中先前存在的習慣性認知的思維過程。它的思維結果通常與習慣性認知相反，或者它可以補充先前想法或者針對某種事物的認知。它主要用于議論文寫作中，被稱為“反彈琵琶法”。

四、分析評論經典文章、升華寫作感受

求異探索新事物，新事物與新事物是相互聯系的，沒有什么不同，你就不能有一個新的視野，要有想象力讓它變成是一個新的框架。教師們應該鼓勵學生在異之中尋求其他，學會創新，在教學行為中培養自己的個性思想;學會嘗試，讓學生有自主權，有自己的選定的方向，讓學生自由命題。讓學生在日常生活中觀察廣闊的生活，用新的眼光進行選擇，表達自己獨特的想法。教師應該建立培訓重點，激發學生寫作熟悉的事物的這種形式，挖掘學生的潛能，激勵他們不要機械模仿，訓練他們的思維能力，以他們自己獨特的方式看待生活。

在寫作文時，首先應鼓勵學生打開探索的翅膀，然后加強具體的指導，使學生感受不一樣的豐富性，對作文的延伸，對想象力的定位的引申。大量的練習可以最大程度地擴大學生的思維空間，因此應該逐步激活學生的創造性思維，增強孩子的想象力，為學生的個性發展創造良好的寫作環境。多練習這樣的作文，可以讓學生的想象力和創造力得到釋放。

結束語：總之，個體思維的成熟會導致作文的成熟，而作文的進步又會促進思維的成熟。個人思維是寫作中最重要的思維方式。每個學生都有創新的潛力，都有自己的個性。在思維上，教師只能采用靈活的教學方法來培養學生的個體思維能力，讓學生學會推理，并靈活地運用到自己的寫作實踐中。只有這樣，學生的作文才能運用到自己的身上，才能得到真正的重視。我們應該多增加一些個性化課堂，讓學生感興趣。我們應該挖掘其中的奧秘，才能更好地引導學生怎么擺脫固定的思維模式。教師應該根據學生對寫作的興趣和我們教師對生活的觀察，從而來激發學生的寫作欲望，讓他們體驗寫作創新帶來的快感，并根據新課程改革的要求改善漢語作文的教學過程。

參考文獻：

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