初中歷史教學(xué)中存在的問題及對策研究

董秀輝

摘?要：教師是知識的傳授者，負(fù)責(zé)教學(xué)生們學(xué)會采蜜，在歷史知識的花海中，如何采蜜，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生采蜜出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生們采好蜜。教師是在規(guī)定的時間節(jié)點內(nèi)，根據(jù)學(xué)校設(shè)施條件和個人教學(xué)安排，引導(dǎo)學(xué)生入座、備課授課批改作業(yè)、引導(dǎo)輔導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。根據(jù)教學(xué)要求，如下是對問題的分析。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué);問題;對策;方法

許多初中的學(xué)生對歷史不感興趣，學(xué)習(xí)起來總是心不在焉的，他們大多數(shù)人認(rèn)為歷史枯燥無味，因此引導(dǎo)學(xué)生們獨立思考，使學(xué)生們盡快適應(yīng)初中歷史學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，對于一名教師是很重要的。如何進(jìn)行初中歷史教學(xué)就需要教師們好好下一番功夫了。

一、初中歷史教學(xué)中存在的問題

（一）教師對歷史教學(xué)缺乏重視性

不能只機(jī)械地根據(jù)教學(xué)大綱完成教學(xué)任務(wù)，把歷史知識變成死記硬背的東西，讓學(xué)生記憶。初中歷史教學(xué)過程堪稱是一門藝術(shù)，老師在教學(xué)的過程中要重視教學(xué)過程的清晰明了，提高教學(xué)的整體水平。增加引導(dǎo)性，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這種教學(xué)模式下學(xué)習(xí)歷史知識，不生搬硬套，學(xué)生們能夠自己去理解，形成自己的思維模式。切記不可導(dǎo)致孩子們不會思考，缺乏主動能動性。長此以往，學(xué)生們將會變成學(xué)習(xí)機(jī)器，沒有生機(jī)，將來做事情也只會死搬硬套，缺乏創(chuàng)新性，對于他們的身心發(fā)展會有很大的阻礙。在初中歷史的教學(xué)過程中，不僅要通過組織考試，傳授科學(xué)文化基本知識，還要提高學(xué)生的觀察學(xué)習(xí)、動手溝通、操作等綜合實踐能力。

（二）教學(xué)設(shè)計缺乏科學(xué)性

近年來，一些老師講課喜歡聊天，沒有準(zhǔn)備教學(xué)引導(dǎo)和教學(xué)規(guī)劃，與實際教學(xué)任務(wù)不符合。比如有些教師在實際的授課過程中，很快就三言兩語地畫好知識點，看見課堂還有很多空余時間，便開始東拉西扯，完全沒有與教學(xué)任務(wù)粘上關(guān)系，有一些學(xué)生可能感興趣，但不利于他們自我思考和自我鍛煉，這種教學(xué)方式完全不值得提倡。應(yīng)當(dāng)理性地設(shè)計安排課堂目標(biāo)，科學(xué)有效地規(guī)劃流程，做到課堂效率的提升。

（三）教學(xué)考查機(jī)制還不健全

考查機(jī)制不完善，現(xiàn)如今對學(xué)生們只能進(jìn)行試卷方式的考查。其實我們還可以通過提問或者兩方之間進(jìn)行辯論，雙方說出自己的觀點，看哪一方全面，哪一方深得人們喜歡，則哪一方屬于最后的贏家，教師也可以對學(xué)生們的表現(xiàn)做出打分和評價，這考察了學(xué)生的綜合能力以及在辯論的壓力面前臨危不懼的心理素質(zhì)。不要僅僅通過開卷考試來評價學(xué)生，多嘗試其他的方法，是否還有新的方法更有利于客觀、全面地評價學(xué)生達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果還需要我們努力研究。

二、解決問題的對策

（一）正確定位歷史教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)作用是關(guān)鍵的。歷史是一個需要記憶的學(xué)科，需要學(xué)生們更加勤奮的學(xué)習(xí)，克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，也需要教師能夠傳授一些記憶的方法，并且進(jìn)一步督促學(xué)生的背誦。倡導(dǎo)學(xué)生們積極拓展閱讀，豐富知識面，鍛煉邏輯思維能力，要對特殊的個體進(jìn)行特殊的教育方法，正如孔子所說的因材施教。這樣針對性的教育，更適合幫助學(xué)生自我提升。教師在教學(xué)過程中，讓學(xué)生了解過去，養(yǎng)成良好的歷史思維習(xí)慣，形成自己對歷史這門學(xué)科的獨到理解。

（二）對學(xué)生多用鼓勵和引導(dǎo)性的話語

在對學(xué)生進(jìn)行提問，比如在讓學(xué)生分析雅典城邦政治制度的利弊時，可以多用鼓勵性的語言，在學(xué)生回答不上來問題時，引導(dǎo)他們?nèi)リP(guān)注關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生回答上來時可以進(jìn)行語言上的鼓勵，比如“有道理”“說得很棒”“完全正確”“完美”這些語句，學(xué)生原本沒有信心，但是聽了這些可以受到很大的鼓舞，這樣做不容易遺忘課堂內(nèi)容，有助于加深學(xué)生對知識的記憶，學(xué)生們通過自己的主動思考結(jié)合老師的引導(dǎo)，還能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生提出問題，學(xué)生們能夠提出問題說明學(xué)生有在積極的思考，有的學(xué)生比較內(nèi)向，害怕提出的問題比較幼稚引來學(xué)生的嘲笑，從而減少了發(fā)言，就減少了鍛煉自己的機(jī)會，這就需要教師創(chuàng)造輕松的氛圍，鼓勵學(xué)生積極地提出自己的想法。學(xué)生們在課堂上多多鍛煉，有助于今后人生道路上的發(fā)展。

（三）創(chuàng)造有趣輕松的課堂氛圍，以便學(xué)生能夠積極參與

可以采用多媒體教學(xué)，用生動形象的畫面來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生們在有趣的畫面中學(xué)習(xí)。還可以運(yùn)用其他許多可以適用的教學(xué)方法，比如歸納教學(xué)，比如比較教學(xué)，等等。化枯燥為生動形象，以激發(fā)學(xué)生們的積極性，提高課堂的教學(xué)效率?？梢栽O(shè)置課堂學(xué)習(xí)小組，學(xué)生們之間進(jìn)行討論，從學(xué)生的角度來觀察，比教師的角度來說更能夠發(fā)現(xiàn)彼此之間的問題。學(xué)生們的積極討論能夠促進(jìn)彼此之間的進(jìn)步。

（四）教師自身繼續(xù)學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)

時代是不斷發(fā)展的，知識是不斷更新的，教師自身也應(yīng)該積極學(xué)習(xí)與時俱進(jìn)。只有做到這點才能跟上初中歷史教育更新的步伐。教師應(yīng)當(dāng)起模范作用，自己在這方面積極帶頭，可以帶動學(xué)生們一起閱讀新的知識。學(xué)生才能拓展知識面。教師需要在實踐中探索總結(jié)，不斷反思，不斷地提高自己，把理論與實際相結(jié)合，積極參與到實踐中去，實踐是才是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在實踐中成長，并且和學(xué)生們一起成長。

結(jié)束語：通過以上的分析，良好的歷史教學(xué)方法是一堂優(yōu)秀課的重要組成部分。它可以把知識系統(tǒng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而讓學(xué)生對歷史知識的影響更加深刻。老師要做到每一堂課的內(nèi)容都是不同的，都各有自己的知識點。為了學(xué)生，學(xué)校應(yīng)不斷進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新。

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