微課在高職高專學前教育專業體育教學中的作用及實踐對策

周慶波　李俊梅

摘 要：現階段，我國社會經濟高速發展，網絡以及通訊設備的普及使得信息技術行業取得突飛猛進的進步，并且對各行各業產生著不可代替的影響，教育行業也不例外。將信息技術應用到教育行業是與時俱進的重要表現，其對于豐富教育資源建設以及優化教育資源配置等方面都有著非常重要的促進作用，”微課”就是這一時代背景下的產生的典型新事物。下面編者以高職高專學前教育為例對”微課”在教育領域的應用進行了一系列探討，以期為相關工作者提供必要的借鑒與幫助。

關鍵詞：“微課”;學前教育;體育專業;實踐

“微課”是當今時代快速發展的產物，是對傳統教育方式的一種創新，其自身所具備的小、精、快、新等特點對于激發學生的學習積極性以及教學質量有著非常顯著的促進意義。學前教育屬于學生的啟蒙教育階段，其對于學生今后的學習以及發展有著顯著的影響。對于高職高專學前教育專業的學生而言，其在今后我國社會主義現代化教育事業中扮演者非常重要的角色，如何提升其學習效果與質量也是亟待解決的問題，而現在將”微課”應用到其日常學習中是個非常簡單而有效的方法。

一.高職高專學前教育專業“微課”的特點

（1）知識理論的簡潔性

所謂“微課”講究一個“微”字，內容簡明扼要應該是其主要特點，試想教師要想將所有內容匯總在一起，勢必會對其內容進行精簡，而這樣的課程展現方式也非常有利于突出課程的重點，避免學生將更多的時間花費在其他沒必要的地方。因此，通常對于專業理論較強的課程或者其中的重點、難點內容，“微課”的間接性功能顯得尤為重要。

（2）教學形式的趣味性

學生在課堂學習中具有主體性地位，如何激發學生的學習積極性與主動性是提升教學質量的關鍵所在。與傳統教學方式不同，“微課”教學將現代信息技術應用到課堂教學之中，其在很大程度上避免了傳統灌輸式以及說教式的教學方法，其可以通過現代科技將課程內容以圖片、聲效、視頻的形式展示在學生眼前，這對于吸引學生眼球以及保證學生注意力有著顯著的促進作用，這樣就能從側面顯示出”微課”強大的區位優越性，對于高職高專學前教育專業教學質量的提升也就自然起到相應的促進作用。

（3）內容查閱的便利性

現階段，網絡以及通訊設備在我國逐漸得到普及，特別高職高專的學生而言也成了其日常生活與學習中的重要組成部分。

二.“微課”在高職高專學前教育專業體育教學中的應用策略

（1）在課程介紹中應用。

在高職高專學前教學專業的體育教學中，特別是新學期開始之時，一堂形象、生動的“微課”可以讓學生對于課程安排以及知識點分布有個全面的了解，這種提綱挈領的講解以及全方位、立體化的展示方式能夠讓學生對自己將要所學內容有個大體的了解。這對于接下來的課程開展以及學生的學習質量都有著顯著的促進作用。

（2）分章節教學中應用。

在學前教育專業的體育教學中，知識點被劃分成很多模塊也就是章節，這些章節中的知識點之間存在相應的區別，但是也具有一定的聯系。教師在進行跨章節教學的時可以利用“微課”來實現“承上啟下”以及“前后呼應”的效果。科學而合理地運用“微課”可以引發學生主動思考與探索，這對于學生在課程溫習以及知識體系的整體構建等方面有著非常顯著的促進作用。

（3）在課上課下的應用。

首先，體育教學的實踐性比較強，單純的理論知識講解顯得非常蒼白、乏味，時間越長越會引起學生們的反感。而”微課”在這方面表現了非常大的優越性，對于體育教學中的一些單項技能訓練以及動作要領的掌握等等都可以利用動畫或者視頻的形式進行展示，這樣可以讓學生們從全方位以及多角度來進行掌握與理解，這種新型的教學方式非常有利于激發學生的學習積極性與主動性，在提升課堂教學質量方面也有著良好的促進作用。除此之外，教師還可以針對重點以及難點部分設計專題性”微課”，進而對這部分知識進行專門講解，很多在課堂上對知識理解不夠透徹或者是有存有疑惑的學生還可以在課下登陸”微課”程進行復習......這樣也就拓寬了課堂教學的時間限制，學生只需手中有一部手機就可以隨時隨地鞏固所學知識內容。

三.“微課”應用過程中應該注意的問題

（1）高技術含量“微課”不等同于優質課程

“微課”一般與現代多媒體技術息息相關，這也是其與傳統課堂的最大區別之一。然而，需要我們注意的是，“微課”中過多的技術應用可能會對會對課程知識點的安排與設計造成一定的負面影響，絢麗多彩的技術使用非常容易造成學生的眼花繚亂，進而無法達到預想的教學效果。因此，廣大高職高專體育專業學生應當牢記“技術只是手段，內容才是目的”的教學原則，只有這樣才能制作出更多優質的“微課”。

（2）“微課”不能完全代替教師授課

教師是課堂教學的主導者，其擔任著傳道、授業、解惑的教學職責。盡管“微課”有著不可替代的優越性，但是其課題選擇以及課件的制作少不了教師的參與;其內容精悍的特點決定了其不可能將所有知識點都納入進來，大多以重點及難點內容為主;體育教學的戶外實踐課程也是“微課”所替代不了的。因此，”微課”的運用需要與教師授課相互補充以及相輔相成，才能達到最佳效果。

四.結束語

綜上所述，“微課”的興起是社會發展以及時代進步的表現與必然選擇，我國社會主義現代化教育事業的發展離不開信息技術的應用，這是對教育模式的一種創新與探索，應該在更大范圍內進行推廣與普及。對于我國高職高專學前教育專業的教師而言，積極更新自我教學理念，改進教學方法，大膽創新并運用信息科技進行教學，勢必可以有效地提升教學質量與水平。文中很多觀點都是編者的個人淺見，”微課”在學前教育領域內的運用還有很多更好思路與觀點需要相關工作者在實踐中不斷去探索、去創新。

參考文獻

[1]王曉紅.淺談”微課”在中職學前教育專業幼兒園保育教學中的應用策略研究[J].現代職業教育，2018（36）：171-171.

[2]湯夏[1].基于”微課”的翻轉課堂在高校體育教學中的應用探討[J].體育風尚，2019（6）：111-111.

作者簡介：

第一作者姓名：周慶波，1978年 6月生，籍貫：河北省南皮縣，性別：男，最高學歷：本科? ?職稱：講師，職務：無，研究方向：體育教學研究;

第二作者姓名：李俊梅，1979年 1月生，籍貫：黑龍江省雞西市，性別：女，最高學歷：本科，職稱：講師，職務：無，研究方向：體育教學研究