淺談教育教學中中小學學生想象力的培養

王敏

摘 要：創新思維的火花，是在人類豐富的“想象”中產生并迸發的。因此，處于義務教育階段的老師，應身體力行，貫徹培養學生想象力和提高學生創新能力的理念，為培養學生的想象力、創新能力，為學生展開想象的翅膀而營造良好的創造環境。

關鍵詞：想象力;創造性思維;培養

二十一世紀是一個以創新為特征的知識經濟時代，影響經濟發展的關鍵因素是知識，技術，創新精神等新的人力因素。無論是國家與國家之間，企業與企業之間，還是個人與個人之間，創新都是知識經濟時代競爭的根本要求。為適應這種形勢，把新時代的學生培養成社會需要的人才，即創新人才，就需要教師在教學中重視自己的教學理念，要在學生共性發展的前提下，尊重學生的個性，重視學生想象力的保護和培養，才能培養出創新人才，才能培養出更多為國家和民族謀復興的時代新人。

一、教育教學中學生想象力的重要性

想象也叫想像，是一種特殊的思維形式，是人在頭腦里對已儲存的表象進行加工改造形成新形象的心理過程。它能突破時間和空間的限制，能起到對有機體的調節作用，還能起到預見未來的作用，可見，想象力對一個獨立的個體來說很重要。但是，當今社會中，青年人、成年人都逐漸失去了想象能力，而在教育教學過程中，兒童也面臨著失去想象能力的風險。由于現在小學階段的學生迫于老師和學校的應試教育，迫于繁重的作業，迫于家長的殷切期望，更迫于未來立足于社會的激烈競爭，而被迫遠離動畫片、電視劇，遠離自己喜愛卻與學業無關的書籍，遠離外面豐富多彩的世界。從而被老師，父母甚至自己把自己禁錮在教室里、書房里。這種看似“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的現象，實則令孩子們沒有時間，沒有空間去發揮他們的想象力，這樣不僅容易抹殺孩子們的想象力，學習成績也可能不會達到預期的效果。而想象力對孩子的發展起很大的作用：

一：豐富的想象力能夠提高孩子對學習的興趣。我們都知道興趣是最好的老師，若老師，家長能保護好和培養孩子的想象力，讓孩子對學習產生濃厚的興趣，從而讓孩子愛上學習，樂于學習，就能達到事半功倍的效果。同時，孩子們在學習過程中也會充滿快樂，充滿動力，也利于學生身心健康的發展。

二：想象力還有助于培養孩子的創造性思維。創造性思維就是指發散性思維，遇到問題時，能從多角度，多側面，多層次，多結構去思考，去尋找答案，既不受現有知識的限制，也不受傳統方法的束縛，是一種高級心理活動過程。創造性思維的培養必須要有創造性想象的參與。愛因斯坦說過，“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉，嚴格的說，想象力是科學研究中的實在因素”。創造性想象可以使人類有限的心靈直接和無限的大智溝通。創造性地想象力也是“靈感”和“預感”的接受能力。想象力的重要性不言而喻，譬如，我們都知道，達爾文的“進化論”就是建立在超乎常人的想象和為此進行的大量實物證明之上的。可以說，沒有想象，就沒有今天的“進化論”。

二、培養學生想象能力的策略

學生創新能力的培養，需要從多方面進行。從中國的教育模式看，教育改革一直在進行，素質教育已提倡多年，對中小學有一定的影響。“素質教育”作為一個概念，源于對20世紀80年代“應試教育”的反思和批判，指向國民素質的提高，面向全體學生，提高學生的全面素質，促進學生生動活潑，可持續的發展，著力提高學生的社會責任感，創新精神和社會實踐能力。2001年，課程改革的目標是全面推進素質教育。2012年，黨的十八大再次強調“全面實施素質教育，培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力”。2017年黨的十九大報告指出“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育”。由此可見，素質教育改革一直在不斷深化中。因此，在素質教育的背景下，應構建新型的師生關系。傳統的應試教育首先就禁錮了人的思想和想象，要求學生服從權威，崇拜權威，強調“我講你聽，我說你做”。從小學起，學生就被要求“規規矩矩”，與權威不符的就是“異類”。這種模式下，怎談想象和創新呢，可以說，在小學學生的想象力就已被消磨殆盡。教師應敢于打破以教材和教師為主的權威，要從自我做起，讓學生明白老師也是普通人，也可能犯錯誤;教材也有一定的局限性，不一定都是千真萬確的。要讓學生敢于提出自己的觀點，而不只是局限于教材和老師講授的，而是插上想象的翅膀，在知識的海洋中遨游。這就需要教師有較高的氣度，境界。這并不是說老師不要威信，一個沒有威信的老師是失敗的。只是說威信的建立不是靠“高壓”，靠壓制學生的想象力、主體精神為代價，而是要依靠教師的親和力，學識等建立起的威信，是民主平等的，是和諧的，是充滿愛的，是益于可持續發展的。此外，教育教學中最需要學生學會自我學習，而不是教師一味地灌輸。這就需要教師樹立個性化的教育理念，存在即合理，要以寬容的態度平等的對待每一位學生，承認并尊重學生的個性化差異，在注重學生智力開發的同時，也要注重學生的個性化發展，盡力做到因材施教，鼓勵學生有自己獨特的想法。要為學生創造開放的，激勵性的環境，更新教育方法，改變傳統的課堂教學模式，實現從共性化教育模式向個性化教育模式轉變，促進學生想象力的培養和解放，充分發掘學生潛能。著名教育家魏書生就主張學生“有所聽，有所不聽”。教師對于學生富有個性化的想象，要在充分的肯定和鼓勵的基礎上，再引導學生辯證的分析歸納總結。好的教育并不只是學校和教師參與，家校合作才能更好的促進學生的發展。第一個方法是：在孩子一二年級的時候，家長多多帶孩子走進大自然，觀察大自然，還要多多陪孩子看有知識趣味的圖畫書等，在此基礎上教孩子畫畫，把自己觀察和頭腦里想象的大自然景物和圖畫書上的人物等畫下來，這是培養孩子想象力的有效方法;第二個方法是鼓勵孩子編故事，講故事，家長在晚上給孩子講睡前故事的同時，也要鼓勵孩子給自己講故事，鍛煉和培養孩子的想象力，做個有心的聽眾，并且時不時的對孩子進行發問，讓孩子有興趣繼續編下去;第三個方法是培養孩子閱讀的習慣。閱讀是培養想象力的土壤，多多引導孩子閱讀優秀童話，小說，科幻作品，優秀書籍中富有邏輯性的思維能夠有效激發孩子的想象力。第四個方法是鼓勵孩子表達自己的想象和觀點。父母要鼓勵孩子大膽的想，大膽的說，多用語言引導孩子：這是為什么呢？

參考文獻

[1]《義務課程教學標準》，北京師范大學出版社，2002年版。

[2]《現代教育思想》，中央廣播電視大學出版社，2004年版，邢永富主編。

[3]《中學教育學》，高等教育出版社，2001年版。