課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性及應用研究

李艷

摘 要：課外閱讀相對課內閱讀更為自由、輕松，通常教師布置的課外閱讀任務都比較少，更多的時間里需要學生自主的展開課外的閱讀，形成閱讀的習慣與喜好，針對小學生，更應結合學生的特點，引導學生通過課外閱讀尋找素材，以便于在寫作中形成靈感，中段時期學生正開始著手寫作，不同于低段時期，對學生提出了一定的寫作要求，為完成完整性的文章，應幫助學生通過課外閱讀汲取信息，強化學生的寫作能力。

關鍵詞：課外閱讀;小學語文;作文教學;重要性;應用

引言

語文作文對于小學生來說，是學習的難點，部分學生作文能力差的根本原因就是閱讀量少，為了幫助學生在閱讀中累積詞匯量，增加知識儲備量，促使學生經過閱讀了解寫作技巧，摸索適合自己的寫作方法，教師應超脫課內的素材，讓學生多從課外閱讀中搜集元素，本文就主要概述課外閱讀對小學語文作文教學的重要性與讀寫的方式方法。

1.累積素材、大量閱讀、強化基礎

人的大腦不斷的接收信號，認知的事物能夠轉化為自己的知識，經過腦海的系統化整理，最終這些知識能夠在可用的途徑上，被搜集出來得以實踐，而小學生經常搜腸刮肚找不到創作的思路，就是因為吸收的知識太少，他們的詞匯量少，他們寫作的次數與經驗少，他們在寫作中掌握的技巧和方式少，因此就很容易犯低級的錯誤，中段學生在寫作時，經常有錯別字、不連貫、蒼白、缺乏感情的問題，通過課外閱讀都可以講這些問題填補，但要求是大量閱讀，而不是三三兩兩的去閱讀，大量閱讀中，教師可采取群文閱讀的模式，也可以讓學生結合自己的喜好，去搜集閱讀的素材，制定閱讀的計劃，有一個長期的閱讀方向，在累積素材的同時，學生們可以在閱讀的原書籍上利用鉛筆進行標注，并書寫摘抄筆記，讀后感等，課外閱讀的讀后感相對于教師布置的讀后感，可以寫的更加簡單一些，學生們既可以抒發自己的真情實感，說一說閱讀時候的感受，也可以描繪自己在閱讀中遇到的問題與解決的途徑，為自己加油打氣，有的學生在閱讀名著的時候就寫：“在閱讀鋼鐵是怎樣煉成的時，我原本是很不愿意的，我對鋼鐵實在沒有興趣，但讀起來我發現原來鋼鐵說的是一個人的精神意志，而不是真的說鋼鐵怎么練的，慢慢的，我對主人公產生了好奇心，被他吸引了，我也想要擁有鋼鐵一般的意志，向主人公學習，現在我知道為什么教師會推薦給我們這本名著了，我決定以后在課外閱讀的時候，不根據題目胡亂猜測，而是真的去閱讀和體會，提高自己的見識。”這樣的讀后感比較真實，且學生們在讀后感的書寫時比較放松，有很多的話想說，不知不覺的就在長篇大論下寫出了具有哲理性的內容1。

2.課外熏陶、趣味閱讀、引發聯想

課外閱讀是一個需要長期堅持的過程，對于小學生來說，讓他們堅持做一件事還有些困難，若是教師總安排學生去閱讀一些名著、長篇的小說等，恐怕學生很容易閱讀到一半就去玩了，考慮到學生的年齡與習慣，在課外閱讀中，教師應注重閱讀的趣味性，如教師可搜集一些繪本，讓學生邊閱讀邊看圖，在繪本閱讀的過程中，教師讓學生先閱讀一遍其中的故事，然后將文字用手蓋住，光是看圖去回憶故事，可以把故事復述下來，在故事難以復述，想不起來的部分就可以自己去瞎編，這個過程十分有趣，學生們可以展開天馬行空的想象力，先通過口語鍛煉創作能力，若是學生覺得自己瞎編的內容有意思，就可以先寫下來，然后課堂上，教師留出機會讓學生說說自己又編了什么好故事，又記住了能夠復述哪些小故事，激勵學生持續的展開課外閱讀，另外，教師還可以給學生推薦一些寓言故事，這些故事能夠熏陶學生的心靈，且通常與童話結合起來，給人以遐想的空間，學生在閱讀寓言故事之后，教師可以讓學生進行課堂小劇場表演，讓學生自主的構建小組，選擇童話寓言故事來表演，他們可以單純的念臺詞，也可以利用肢體動作演示情境，小學生十分擅長模仿，教師應結合學生的這一優勢，讓他們在表演中體會人物特點，感受故事線索，然后說一說對不同寓言故事的看法，通過閱讀的思考與分析，讓學生的思維靈活起來，他們在寫作中也自然能夠融合這些道理、情感，寫出比較細膩的情節2。

3.結合生活、描寫仿寫、積極創作

學生課外閱讀的內容，很多與他們的生活是有關聯的，盡管一些虛無縹緲的童話故事，也能夠從學生的生活中尋找與之契合的蛛絲馬跡，為了幫助學生在課外閱讀后，形成真實書寫的能力，教師可將課外閱讀活動與生活結合起來，讓學生從自己的生活角度出發，去描寫或者仿寫，當然還可以續寫，基于文章本身進行創作，從而來提高學生的寫作積極性，如部編版三年級學習了“花的學校”，教師可以據此出發，尋找一些有關植物的描寫，有關擬人的描寫文章，有關學校的描寫文章，然后讓學生結合自己的想法，分別從植物、擬人、學校等不同的角度去嘗試仿寫、續寫等，如有的學生就模仿教材與課外閱讀的文章，總結式的寫了一篇“小草上學記”。學生寫道：“我們每天都要來學校里上課，你要是覺得學校里只有老師和學生，那你就錯了，你看，窗臺上的盆栽里長出了一顆小草嫩芽，他就是聽了老師講課，趕緊從土里冒出來，要認真的聽講呢。”從童趣的視角激發了學生的寫作積極性3。

結語

小學課外閱讀，能夠讓學生積累寫作的素材，但這還只是其中的一步，教師應充分的發揮出課外閱讀的作用，讓學生能夠邊閱讀邊思考，在閱讀中形成興趣，在閱讀中忍不住想要描寫，找尋到創作文思。

參考文獻

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[3]劉立紅.課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性探討[J].中華少年，2018（03）：43.