小學教育中勞動教育對學生的發展的重要性以及培養策略探究

張敏賢

摘 要：小學是落實德育工作立德樹人的黃金階段，對于小學生的成長有著極其重要的作用。為讓學生成為跟得上時代發展的人才，在小學教育中教師應當重視德育的滲透與發展，讓學生逐步學習如何做人，并具備公平、正直、誠實、勇敢、仁愛、熱愛勞動等品質，學生不僅要擁有良好的文化修養、精神內涵，還需要有關注生活、積極實踐的心，讓學生能夠接受勞動教育，學會在實踐活動當中進行分析、判斷，并自覺養成遵守道德規范的習慣，擁有健康的“三觀”（價值觀、人生觀和世界觀），由此可見，在小學德育中滲透勞動教育有著極其重要的意義，對于學生的成長有著很大的裨益。本文基于筆者教學經驗，就小學教育中勞動教育對學生的發展的重要性以及培養策略提出自己的幾點看法，以供參考。

關鍵詞：小學德育;勞動教育;重要性;培養策略

陶行知先生曾經指出“我們深信生活是教育的中心。勞動的生活即是勞動的教育。”在這句話當中，我們深刻理解了勞動與生活的關系。教師作為引導者，需要重視勞動教育的發展與培養，以便真正踐行“讓德育在行動中”，將德育滲透勞動教育最好的寫照實現，從而能夠讓學生在勞動中感悟，思想上得到升華，以逐步培養學生形成良好的品質與道德，助力學生在人生道路上得到更好地發展。那么，具體該如何在小學教育中發展勞動教育呢？

一、小學教育中勞動教育對學生的發展的重要性

小學是學生人生觀、價值觀、道德觀和世界觀形成的重要時期，此階段的學生品德和價值觀的可塑性是非常強的。在小學教學中滲透勞動教育，能夠有效助力學生逐步形成良好的思想和道德品質。實踐證明，學生的許多優秀的品質是在勞動中形成的。馬克思曾經說過：“任何一個民族，如果停止勞動，不用說一年，就是幾個星期也要滅亡。”勞動是學生能夠根據自身的需求有目的的進行活動，是學生生存和發展最為重要也是最為基本的條件。沒有經歷過勞動教育磨練過得學生，他們往往不知道自己擁有幸福的生活，更不懂得珍惜別人的勞動成果，因此，小學生中出現浪費、不愛護東西，花錢大手大腳等現象屢見不鮮。在物欲橫流的時代，學生在小學階段若無正確的引導，那么，他們終將成為被“毀滅的一代”。因此，在小學教育中滲透勞動教育，是非常有必要的，它關系到學生個人以及國家未來發展的命運，絕對不能夠掉以輕心。

要知道，勞動教育的滲透，能夠讓學生在勞動當中培養學生勤快的工作態度，鍛煉他們吃苦耐勞、克服困難的意志與堅強品質，形成對自己、對集體和國家的責任心和義務感，讓學生能夠在今后的生活中能夠保持自立、自強、自理的獨立生活能力和進取精神，擁有積極、健康、向上的心理，以便促使學生身心得到健康的發展，讓學生逐步擁有正確的“三觀”，以適應社會的發展，增強學生的抗壓能力，并逐步養成勤儉節約、艱苦樸素、愛人民、珍愛人民勞動成功的良好作風。

除此之外，在小學教育中滲透勞動教育，還能夠促進學生的智力發展。當下小學教育中經常會發現，諸多家長不讓自己孩子干家務活，甚至還不希望學生在學校參與勞動，一方面，這些家長存在“彌補心理”，有的家長自己小時候“吃過的苦”，不想讓自己孩子在“吃一遍”，因此，“一竿子打死”，認為勞動都是不好的，所以，他們寧肯自己苦點、累點，也不希望孩子跟著自己再次“受苦”;另一方面，家長是認為勞動會占據孩子的學習時間，影響孩子的學習。殊不知，學習并不能排除學生參加勞動，接受勞動教育。學生在勞動當中，在生理方面，可以有效改善學生的血液以及呼吸循環，促進他們的生理新陳代謝的過程，有效調節學生的大腦疲勞，促進學生的大腦發育;在智力方面，學生通過雙手的勞動，能夠有效地開發他們的左右腦，促進學生形象思維、邏輯思維和創造思維的發展，從而有效提升學生的動手能力和學習能力。正如蘇霍姆林斯基所說：“兒童的智慧在他的手指尖上。”其重視勞動對人的個性化全面發展的作用，在小學教育中滲透勞動教育，也能夠通過勞動激發學生的個人潛力，培養學生觀察、分析、判斷和動手能力，從而通過讓學生從事創造性的活動，培養、挖掘學生的創造能力和潛力，這對培養學生現代化建設人才必備的素質有著極其重要的作用。

二、小學教育中勞動教育的培養策略

（一）滲透勞動教育，體驗勞動價值

在“爺爺疼姥姥愛”的催化下，當代小學生被家長和眾多親人奉為“掌上明珠”，尤其是一些獨生子女的家庭中生活的孩子，更是“集萬千寵愛于一身”，孩子在家更是過上了“衣來伸手飯來張口”的“幸福生活”，更不要說讓孩子干活了。這些孩子沒有經過經過勞動教育，沒有接受過勞動的“洗禮”，導致這些孩子不明白什么是家庭責任，更不要說讓他們自動承擔家庭責任了，至于勞動為幾何，有何價值，為什么要珍惜盤中之餐更是被這些孩子拋諸腦后，依舊過著自己“幸福的王子或公主的生活”。由此可見，滲透、開展勞動教育勢在必行。

在小學教育中，應當明確學生勞動的義務，培養學生熱愛勞動的良好習慣，擁有“自己動手豐衣足食”的意識，讓學生從小學開始就能夠也喜歡自己動手進行勞動，養成自主、自立、自理、自強的良好品質。學生只有經過勞動的洗禮，才會懂得勞動的價值與在勞動中自我的價值，享受勞動所帶來的快樂。在小學教育當中，教師剛開始可以“硬性”規定學生每周在家干家務的時間，之后通過學生們的表現，試著慢慢放手，讓學生自主開展干家務的活動，學生在主動做完家務之后，可以試著觀察家人剛開始的表現以及后來自己主動幫助家人做家務之后，家里會發生怎樣的變化，讓學生逐步明白自己是家庭的一員，有責任、有義務去做家務，知曉父母的付出，懂得回報自己的父母。

（二）滲透勞動教育，培養學生素質

素質是一個人的在社會生活中思想與行為的具體表現，是一個人進行社會交往的重要“門面”。一個人的素質高低決定了他未來的發展走向。要知道，素質包括學生的身體素質、文化素質、思想品德素質以及個性四個維度。培養學生的素質有多種方式，而勞動教育則是其中重要的一種方式。如，在校園當中，我們經常可以發現一些現象，如隨地吐痰、扔果皮紙屑;隨意破壞公物;欺負弱小，打罵同學，臟話連篇等等屢見不鮮，這些恰恰是學生素質的體現，反映了學生道德、思想、知識與政治修養低下。為改變這樣的現象，在小學教育當中，除了其他教育，必須重視勞動教育的開展與滲透，磨練學生的意志，開發學生的腦力，陶冶學生的情操，讓學生知曉在勞動當中創造財富與價值，促使學生在勞動中創造自己的價值，體會勞動的樂趣，從而讓學生能夠擁有積極的心態，去面對未來學校學習和生活，不至于讓學生成為鐵石心腸、性格偏激的人，危害學校和社會，令學生能夠懂得自己的價值自己創造，從而今后能夠自覺地遨游在知識的海洋中，提升自己的文化素養的同時還能夠注重自身素質的提升，助力學生健康成長。

總之，小學教育當中應當重視勞動教育的滲透，以便讓學生能夠學會在實踐活動當中進行分析、判斷，并自覺養成遵守道德規范的習慣，擁有健康的“三觀”，擁有良好的文化修養、精神內涵，促使學生健康成長。

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