淺談小學五年級語文高效課堂的構建方法

劉吉秀

摘?要：語文在小學階段的學校教育工作中扮演著至關重要的角色，對學生人文素養的提升、生活常識的積累產生著舉足輕重的作用，其重要性由此可見一斑。因此，教師必須肩負起教好語文以及引導學生學好語文的重任。但在實際情況中，由于受到種種客觀因素的限制，導致教學效率較低，教學效果較差。那么，教師應當采用怎樣的教學方法去改變這一現狀，提升教學效率與教學效果，構建高效課堂呢？本文將圍繞這一問題，并根據個人教學經驗以及近年來層出不窮的理論研究成果，結合實際情況，進一步展開論述。

關鍵詞：五年級語文;高效課堂;構建方法

眾所周知，小學高段包含五年級與六年級兩個階段。其中，六年級的主要教學目標為幫助學生回顧與匯總整個小學階段的知識，并幫助學生的綜合能力提升。而五年級則是小學高段的開端，起到過渡作用。由此可見，學生能夠在六年級中適應更為困難的學習過程，需要以在五年級中打下良好基礎為前提。為了幫助學生在五年級中打下良好的基礎，教師可以從提升學生興趣、提升思維能力、提升備課質量三方面入手，并以此作為構建高效課堂的基本方法。

一、開展趣味教學，提升學生興趣

興趣是學生產生學習行為的基礎動力來源，也是直接影響學生學習效果的重要非智力因素。但令人遺憾的是，很多教師并沒有重視學生的學習興趣，更加傾向于使用傳統的“教師滿堂灌，學生被動聽”的教學方式。這種教學模式雖然能夠在一定程度上幫助學生的成績穩步提升，但這種教學模式中存在的“單調、死板”的弊端難以改善，以及其帶來的諸多問題難以根除，導致學生的學習主動性逐漸喪失。因此，在教學的過程中，教師需要重視學生的學習興趣，并把提升學生的學習興趣擺放在教學工作的第一位。

例如，教師在執教《白鷺》一課的相關內容時，教師可以借助多媒體教學設備開展教學活動。在課前，教師從互聯網中下載記錄白鷺這種鳥類的生活習性、外貌特征的視頻資料與圖片素材，在課堂上向學生展示。讓學生在觀看視頻與圖片的過程中，初步掌握白鷺的基本特征，進而在教師進行深入教學時，能夠將課文內容與圖片、視頻中的內容進行結合，對課文內容產生更加深刻的印象。在這種教學模式下，教師合理利用了學生對各種動物的興趣，并將這種興趣通過合理的方式轉移到了學生的學習過程中，讓學生的學習興趣獲得有效的提升。

二、巧妙設置疑問，提升思維能力

明代學者陳獻章曾說：“學起于思，思源于疑;小疑則小進，大疑則大進。”這句話的意思是說，想要提升教學有效性，讓學生的成績逐步提高，就需要帶領學生在課堂上進行充分的思考，而這又需要建立在學生具備一定思維能力的前提上。換言之，思維行為與思維能力相輔相成、緊密相關，二者共同對學生的學習過程與教師的教學過程產生影響。通常來說，教師會在課堂上向學生提問，以檢測學生的學習狀態與效果，而學生作答的過程就是其思維的過程。因此，教師可在課堂提問環節中巧妙的設置問題，提升學生的思維能力。

例如，教師在執教《將相和》一課的相關內容時，教師可以在課程導入環節中，把課文的題目書寫在黑板上，并向學生提問：“《將相和》說的是什么故事？他們之間發生了什么？為什么不和，又是怎樣和好如初的呢？”由于學生沒有學過本課的內容，故而無從作答。此后，教師帶領學生深入的閱讀課文，讓學生在課文中尋找答案，并回答教師的問題。此后，教師便可向學生介紹成語“負荊請罪”，并讓學生嘗試復述課文內容，講述負荊請罪的故事。這樣一來，學生的思維能力便會隨著教學的不斷深入而提升。

三、完善備課過程，提升課堂質量

課堂是學生學習語文知識的主陣地，因此，教師是否優質的完成了備課工作，能夠直接影響到課堂教學的效果，進而對學生的學習過程產生影響。因此，在開始教學活動之前，教師必須完善自身的備課過程，不斷提升備課質量。但在現實中，部分教師卻走進了一個誤區，認為備課工作是一種工作負擔而敷衍了事，導致課堂教學效率與教學效果不佳。

在備課時，教師要備好教學內容，不斷深入挖掘教材，進而精準定位教學內容中的重點與難點，并合理利用教輔書籍與互聯網，尋找突破教學重難點的方法。在必要時，向其他經驗豐富的教師取經，活用他人的成功經驗于自身的教學工作。與此同時，教師在選擇教學方法時，要考慮到班級整體的學情，讓大部分學生接受課堂，并根據學生之間的個體差異，為學生提出針對性的進步方案，讓學有余力的學生吃得飽，讓學力不足的學生吃得上。另外，教師還需要不斷完善設計，讓語文課堂變得更加絲絲入扣、有條不紊。

綜上所述，教師想要讓教學效率與教學效果不斷提升，構建高效課堂，首先要從學生的學習興趣入手，讓學生在興趣濃厚的氛圍中學習;其次，要巧妙設置課堂提問中所使用的問題，讓學生的思維能力獲得發展;最后，要不斷提升備課質量，讓學生享受到更加精彩紛呈的課堂，享受到更加優質的教育。

參考文獻：

[1]章雷.小學語文高效課堂的建設[J].課程教育研究，2017（47）：71-72.

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