小學(xué)中段作文生活化教學(xué)的有效策略探究

吳獻(xiàn)波

摘?要：隨著小學(xué)生年齡的逐漸增長，思維能力和語文積累也獲得了很大發(fā)展，寫作教學(xué)成為了小學(xué)中段語文教學(xué)的重要內(nèi)容。小學(xué)生寫作水平的高低也成了衡量小學(xué)語文教學(xué)水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行中段教學(xué)時(shí)，一定要高度重視作文教學(xué)，根據(jù)小學(xué)中段寫作教學(xué)要求，結(jié)合中段小學(xué)生的年齡和心理特征，采用生活化的教學(xué)策略來指導(dǎo)學(xué)生寫作，在促使學(xué)生養(yǎng)成了寫作興趣之后，逐漸加強(qiáng)學(xué)生的寫作訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);生活化;策略

作文教學(xué)是小學(xué)中段語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。許多小學(xué)生在寫作時(shí)存在著作文語言空洞、選材遲緩、湊字?jǐn)?shù)等問題。究其原因是學(xué)生沒有養(yǎng)成仔細(xì)觀察生活的習(xí)慣，缺乏寫作情感，在寫作時(shí)難以帶入真實(shí)的情感。對此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行寫作指導(dǎo)時(shí)，就應(yīng)對癥下藥，采用生活化的教學(xué)策略，從生活中取材，利用逼真的生活情境來調(diào)動學(xué)生的真情實(shí)感，從而促使學(xué)生能夠在寫作中加入自身的真實(shí)情感，為寫好作文奠定良好的基礎(chǔ)。

一、寫作內(nèi)容生活化

學(xué)生最初對事物的認(rèn)識都是從生活中得來的，生活為學(xué)生的寫作提供了最鮮活的資源。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中，應(yīng)盡可能地挑選生活化的寫作內(nèi)容，拒絕那些華而不實(shí)、距離學(xué)生遙遠(yuǎn)的寫作題目，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，從生活中去尋找寫作素材，逐漸發(fā)現(xiàn)生活中的美，并能夠運(yùn)用準(zhǔn)確的語言去表達(dá)心里話。比起在講臺上夸夸其談，在教室里閉門造車，小學(xué)語文教師應(yīng)多花一點(diǎn)時(shí)間去研究和制定寫作內(nèi)容，讓學(xué)生去廣闊的生活天地中尋找寫作素材，從而避免學(xué)生寫出失真、空洞的作文。

例如，每個(gè)學(xué)生都在父母的呵護(hù)下長大，因此，以“xx的愛”為主題的寫作訓(xùn)練貼近學(xué)生的生活，能夠激起學(xué)生的表達(dá)欲望;每個(gè)學(xué)生在生活中或多或少都經(jīng)歷過一些挫折和失敗，雖然很小，但是失敗卻是奠定學(xué)生成功的基石，因此，以“失敗”、“成功”為寫作主題也能有效引導(dǎo)學(xué)生從生活中去尋找素材;每個(gè)人都有無數(shù)個(gè)第一次，第一次給媽媽過生日、第一次上語文課、第一次犯錯(cuò)……以“第一次xx”為主題能引起學(xué)生對生活的感悟。教師可以結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況去制定寫作題目，必然能夠讓學(xué)生爆發(fā)出不一樣的火花。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情境

在寫作訓(xùn)練中時(shí)常見學(xué)生叼著筆桿發(fā)愣，半天憋不出一段話來的場景。小學(xué)生對生活的感悟不深，即使參加了一次熱鬧的課外活動，也很快就會忘記，在下次寫作訓(xùn)練時(shí)已經(jīng)忘記了具體的細(xì)節(jié)，只依稀記得當(dāng)時(shí)的熱鬧和歡愉。然而，光有這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能成就一篇作文。對此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，就可以通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，借助多媒體技術(shù)運(yùn)用圖片、視頻等來再現(xiàn)真實(shí)的生活場景，幫助學(xué)生回憶起活動的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從而促使學(xué)生變得有話可寫。

例如，在進(jìn)行以“一次有意義的班級活動”為主題的寫作訓(xùn)練時(shí)，我就通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境來幫助學(xué)生回憶活動的具體細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在寫作時(shí)能夠?qū)懗稣鎸?shí)感人的真實(shí)場面。課上，我利用多媒體給學(xué)生展示了一張張班級活動時(shí)的照片，有一起春游的、有一起參加跳繩、拔河比賽的，通過照片，學(xué)生看到了一張張愉悅的笑臉、一個(gè)個(gè)努力拼搏的身影。我還通過播放班級活動的一些感人瞬間視頻來勾起學(xué)生的回憶。一張張照片、一段段視頻又把學(xué)生帶回到了曾經(jīng)的活動現(xiàn)場，讓學(xué)生在寫作時(shí)變得有話可說，從而寫出了一篇篇優(yōu)美生動的作文。

三、注重寫作素材積累

學(xué)生的作文要想發(fā)生質(zhì)的飛躍，不論是寫作素材，還是遣詞用句都要出彩。因此，寫作素材的積累就顯得格外重要。寫作素材的積累是一項(xiàng)長期的、繁瑣的工作，單靠短短的45分鐘語文課，每學(xué)期有限的語文課時(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須把學(xué)生的目光引到生活中，讓學(xué)生從日常的學(xué)習(xí)點(diǎn)滴中去積累和整理寫作素材，不斷地參與更多的活動來豐富自己的生活，才能促使學(xué)生的寫作素材變得越來越豐富。

例如，在教學(xué)中，我就鼓勵(lì)學(xué)生從日常生活中去積累和整理寫作素材。讀到一句好詩、看到一段好詞佳句，遇到一件有趣的事情，看到一處美麗的風(fēng)景，都把它隨手記下來，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成積累整理的好習(xí)慣。閱讀是寫作的前提和基礎(chǔ)，學(xué)生要把閱讀當(dāng)成是日常生活中不可缺少的點(diǎn)綴，要堅(jiān)持每天讀課外讀物，摘抄優(yōu)美句子，做好讀書筆記。此外，小學(xué)語文教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種校園活動和社會活動，如報(bào)名參加報(bào)社小記者、校園小記者的應(yīng)聘，爭取更多參與社會活動的機(jī)會;積極參加校園組織的各種比賽、文藝匯演、傳統(tǒng)節(jié)日活動、調(diào)查活動等等，不斷拓寬學(xué)生的社會活動范圍，開闊學(xué)生的寫作視野，促使學(xué)生從活動中獲得大量豐富的、鮮活的寫作素材。

總而言之，小學(xué)語文教師在開展中段作文教學(xué)時(shí)，首先要盡力解除學(xué)生對寫作的畏難情緒，采用生活化的教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找和積累豐富的寫作素材，從而逐漸對寫作產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成寫作的好習(xí)慣，并能夠?qū)⒆约旱恼媲閷?shí)感融入到寫作的過程中，創(chuàng)作出真實(shí)感人的好作文。

參考文獻(xiàn)：

[1]段立軍.淺談中小學(xué)語文課中如何實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的創(chuàng)新[J].大觀周刊，2013（08）.

[2]于春霞，逯艷東.初中語文教學(xué)中如何實(shí)施情感教育[J].吉林教育，2007（10）.