小學數學教學中學生創新能力的培養策略

白樺

摘?要：國家在飛速發展，中國與外國之間的聯系也日益密切。隨著中國經濟的迅速發展，許多的娛樂模式占據了學生的日常生活。對于小學生來說，由于他們還處于身心發展的關鍵時期，更容易被外界的各種因素所吸引。一天學習的時間是有限的，對于小學生來說，他們如果在玩耍的方面用得心思越多，那么他們長此以往越加不想學習，從而導致學生學習成績的下滑。對于目前的數學學科來說，學生需要的不僅是學會知識，而是要在數學的學習中培養自己的創新能力，教師應采取一定的措施來提高學生的數學成績。

關鍵詞：小學數學;創新能力;隨機提問;生活教學;自由討論

小學的數學學習能為之后初中和高中數學的學習打下堅實的基礎，小學是數學入門的關鍵時期，教師應當充分把握這段時期學生的特點。小學生的創新能力就是指學生發現問題，提出問題，形成自己的思維，創造性地解決問題的能力。數學學科相對于語文、英語學科而言，并不是學會知識就行，在學習的過程中要注重培養學生解決問題的能力，即學生的創新能力的培養。在這篇文章中，作者根據自身的一些感悟，對小學數學教學中學生創新能力的培養策略進行一番探討，希望能對廣大教師與學生起到一定的借鑒作用。

一、課堂隨機提問

有些人可能會認為小學生能夠學到什么，他們只要不落下課就行，等著初中和高中再努力學習，我認為這種說法是錯誤的。不能以自己認為學生還小就不當回事。小學階段對于學生養成行為習慣來說是極為重要的，他們所養成的學習習慣會幫助學生在初中和高中的學習中更加如魚得水。教師進行課堂的隨機提問方式能夠吸引學生在課堂上的注意力，培養他們隨機應變以及短時間思考問題的能力。因此，教師在教學的過程中可以適當地進行課堂隨機提問，培養學生的創新能力。

例如，在教授“平行四邊行的面積”這一堂課時，我會在學生預習這堂課的基礎上，在講課前隨機叫起幾個學生來回答問題。比如，之前學過的平面圖形的面積有哪些，平行四邊形的面積可以類比哪個圖形的面積來進行學習。學生在課堂上有時候不能保證精力的集中，隨機提問能夠幫助學生保持一定的關注度。對于數學這一門學科來說，學生需要在數學的課堂上保持活躍的思維，這樣能夠促進學生思維的活躍度，幫助學生深刻地吸收教學的知識。因此，教師可以充分利用課堂隨機提問的優勢，培養學生的創新能力。

二、結合生活教學

結合生活教學的模式簡而言之就是將數學的活動放置于現實生活中去，學生利用現實的問題學習新的知識，讓學生有一種歸屬感。小學數學的課堂相對于語文和英語而言氛圍是比較壓抑的。而且，小學生對于數學的一些問題的理解是比較難的。因此，教師在教授數學時，達到傳授知識的目的已經是極大的挑戰，若想在教學時培養學生的創新能力，無疑加大了教師的工作量。教師在數學的課堂上結合生活教學，學生對于數學的知識就不會存在很大的抵觸行為，拉近了彼此的距離。因此，教師在教學時可以結合生活進行授課，培養學生的創新能力。

例如，在教授“稍復雜方程：列方程稍復雜應用題”這一堂課時，方程問題本來就不能脫離現實生活的具體問題來進行教學，教師應該根據教學內容以及學生的特點來選擇適合的教學方式培養學生的創新能力。小學生是很好滿足的，需要教師的鼓勵。學生在完成一個數學問題時，教師可以鼓勵學生對于生活中的實際問題也能很好地解決，是很棒的。教師在課堂的教學中結合生活教學能夠達到意想不到的效果。因此，教師應充分地利用生活教學的這種優勢，盡可能培養學生的創新能力。

三、鼓勵自由討論

自由討論，可以理解為學生和學生之間的一種互動。俗話說，三個臭皮匠頂個諸葛亮，學生之間進行討論往往能夠起到意想不到的效果。再者，深度的思考自由討論時，教師能夠在學生之間進行觀察參與，這就是師生之間的互動。自由討論的時間看情況而定，這需要教師在教學的過程中逐漸的積累教學經驗，并進行學習。教師鼓勵自由討論，培養了學生之間的友好關系，在無形之中拉近了師生之間的距離，有利于活躍課堂的氣氛。因此，教師在教學的過程中可以鼓勵自由討論，培養學生的創新能力。

例如，在教授“真分數和假分數”這一堂課時，我會讓學生進行課本的熟悉，然后給學生5分鐘的時間進行自由討論，討論真分數以及假分數的鑒別方法。并在黑板上出一些題，讓學生討論哪些是真分數，哪些是假分數。學生在討論中發散自己的思維，在無形中培養了創新能力。學生對于真分數及假分數的討論，幫助學生梳理了知識的脈絡，學生對于教師即將講的知識也能夠更容易理解。

總而言之，創新能力的培養有很多的方式，教師應該在課堂上運用合適的方式來提升學生的創新能力，讓更多的學生從中受益。同時，作為小學數學教師，也要在數學課堂上保持嚴謹認真的工作態度，根據課堂上的實際情況來制定最適合學生的教學方法。創新能力的提升對學生個人綜合素質的提高有著很重要的影響，對學生在其它學科方面的學習也能起到積極作用，因此教師要將其利用好，使小學課堂更加豐富與高效。

參考文獻：

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