萬仕祥：學校課堂“質疑”問題意識培養策略探究

萬仕祥

摘 要：2018年教育部頒發了《中國學生發展核心素養》，突出體現出科學性、時代性、民族性的原則，以“培養全面發展的人”為核心，以“適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”為培養基點，分為文化基礎、自主發展、社會參與三大方面.“數學是現代社會每個公民應該具備的基本素養”，數學教育在培養人的邏輯思維、創新能力、科學精神方面有不可替代的作用，也是培養學生質疑能力的有力抓手和有效途徑。

關鍵詞：小學數學;教學策略;質疑能力

在小學的數學教學中，課堂教學對學生質疑能力的培養尤為重要。小學階段是兒童思維發展、習慣養成的起步階段，學生養成良好的質疑習慣，擁有不錯的質疑能力，對自身以后的學習，綜合素質的提高有著積極地促進作用。只有提高學生敢問、樂問、會問的質疑能力，才能喚醒學生的創新意識，激活學生創新思維，提高學生創新才能，從而實現時代所賦予我們數學課堂教學的使命。

一、小學數學課堂教學現狀

1、整體的教學觀念比較落后

教師的觀念指導著教師進行教學實踐、）數學學科屬于比較基礎的學科，而且也是一門重要的學科，在小學階段學好數學有利于提高學生的基本能力。但是部分教師整體教學觀念較為落后，主要表現為重視提高學生的學習成績，忽略了訓練學生的數學思維;重視給學生講解基礎知識，忽略了培養學生的拓展思維;部分教師在教學中以自我為主體，占據課堂的主導地位……這些都是教師教學觀念落后的體現、

2、教學方法落后且內容單一

教師的教學方法過于陳舊，而且毫無創新性。主要表現在大部分教師在教學中照本宣科，嚴重阻礙了教育的發展、這樣的教學方式過于單一，在這一教學模式下課堂教學十分枯燥，學生被動地接受知識，無法對數學學科的學習提起興趣。

二、小學課堂質疑能力培養教學的教學策略

1、營造輕松愉悅的自由氣氛

為學生創造能夠質疑的氛圍，需要學生能在輕松愉悅的學習環境中敢于質疑首先，教師應當營造輕松和諧的課堂氣氛，幫助學生消除上課的緊張感、焦慮感，與學生之間建立平等的師生關系，并主動鼓勵和激勵學生在課堂上主動提出問題教師在課堂教學中，可以轉變自身的教師位置，讓自己成為一個學習伙伴，然后與學生和諧相處，走到學生中間，組織并參與學生的各種活動，讓課堂自然而然地形成一種輕松的氣氛，使得學生能夠大膽地將自己心中的不解與疑惑吐露出來。

2、精心創設問題情境

新課標實行的背景下，學生成為課堂的主體，學生學習數學的最有效方法是通過學生本人主動去挖掘問題、提出問題、并解決問題而教師的任務就是精心的創造問題情境，幫助并引導學生主動提出相應的問題，然后進一步圍繞這個問題展開討論因此，在實際的教學過程中，教師主要圍繞中心內容，創造特定的問題情境，引導學生將注意力集中在教學中心點上，鼓勵學生自己動腦，激發他們學習新知識的學習欲望和興趣，讓學生勇敢提出自己的質疑例如。

3、鍛煉學生思維能力

在學生數學學習的過程中應當發揮學生思維的催化作用，以此促進學生自質疑能力的提升，也是數學教學的必然。但在一定的課堂，學生的質疑出現兩大極端。學有余力學生的質疑多比較有質量，導致學有問題學生不敢再去質疑;學有問題學生的質疑，欠于質量導致大家捧腹大笑，教學課堂不再能夠秩序井然地進行學生的學習。對此，教學必須努力思考，怎樣將這樣的現象去予以杜絕。平時的教學筆者思考著相關的控制問題，如對學有余力學生所提出的質疑，多引導學生去進行進一步的追問;對學有問題學生所提出的質疑也努力引導學生去多發現其有質量的地方，或者就是極具閃光之處。如此不去放過兩頭學生的質疑，讓學生多對課堂質疑進行分辨或者就是比較深度的辯解，那學生的質疑也就極具質量起來。

4、教師給學生做示范

從心理學角度來看，求知欲是學生的天性，他們從一出生就擁有著極強的好奇心因此，教師在教學過程中，應當利用好學生的這一天性，給學生做示范，教會學生怎么提出心中的疑問，傳授給學生質疑的方法，讓學生在學習的過程中主動提出更加有價值的疑問因此，學生的行為往往從模仿開始，質疑也不例外，教師可以在針對一個問題的時候，引導學生明確這個問題的質疑點在哪兒，然后幫助學生了解到這一新舊知識的鏈接處以及學生學習過程中的疑惑點、教學內容中的重難點，然后教師根據學生的學習不斷轉變視角，一方面，可以直面問題，另一方面，可以通過側面分析問題。

例如，教師在講述一個“概念”的意義的時候，可以提出這個“概念”為什么會這樣表述的疑問？或者是能否讓學生增加或者是刪減一些詞句，對其進行深層次的挖掘和質疑比如，教師在開展“分數的意義”教學過程中時，可以引導學生對分數定義的關鍵詞進行質疑例姐“一個物體，一個圖形，一個計量單位，都可看作單位‘1把單位‘1平均分成幾份，表示這樣一份或幾份的數叫做分數;那么這個單位‘1為什么要加上引號來表示”再例如，在教學小數的乘除法時，1.758÷0.25時，可以提出質疑“為什么不能把被除數化為整數，而是要把除數化為整數？”通過一系列這樣的疑問示范，鼓勵學生針對這其中的任何一個問題去探索，并提出不同的看法，這樣學生發展下去甚至可以提出一些教師都考慮不到的問題，這就是質疑的重要性，久而久之，也就不斷提高了學生的質疑能力。

三、結語

綜上所述，新課標下小學數學教學中教師通過培養學生的質疑能力，可以積極地調動學生的學習積極性，激發學生的數學思維，讓學生真正成為數學課堂學習的主人，有助于提高學生的綜合素質。此外，學生在數學學習的過程中循序漸進的成長，教師放手讓學生去質疑與自主探究，與學生平等的溝通交流，以學生為中心，教師對教學進度進行控制。

參考文獻

[1]高國學.關于小學數學教學中學生質疑能力培養的幾點思考[J].新課程·上旬，2019，（6）：190.

[2]劉 凡.質疑引領學生拾級而上——淺談小學數學教學中學生質疑能力的培養[J].數碼設計（下），2019，（6）：149.