關于高中生物課堂實驗教學的幾點看法

王大銳

摘 要：在當今教育時代背景下，隨著教育改革和素質教育的大力推進，教學模式發生了很大的變化。在高中生物實驗教學中，積極開展創新工作取得了較大的成績，可以有效提高生物實驗的質量，達到較好的教學效果。但是依舊障礙重重，仍有學校依舊無法將新的教學理念在教學中展開，在高考的壓力下，過于側重于理論化。教師要突破教學思維和書本的限制，從學生的實際情況和學校教學條件進行考慮，進行探究式教學，有效創新實驗機制，從而激發學生學習興趣。

關鍵詞：高中生物;實驗教學;興趣

當今世界是人才競爭的世界，社會需要更多創新性人才。高中生物課程里學習生物知識是為了進一步提高學生的生物科學素養。生物學是一門快速發展的學科，是以實驗為基礎的學科，具有很強的實踐性。實驗教學在生物教學中占有非常重要的地位，它能培養學生的動手操作能力，激發學生的學習興趣。在大力推行素質教育的今天，通過生物實驗教學提高學生各方面素質是一個很有效的途徑。我們應該運用好每一次對實驗的探討，改進生物教學模式，培養出適應未來社會的創新型人才。

然而，生物學是一門實驗性較強的學科，高中生物教材中一個顯著特點就是極大地突出對學生實驗能力的培養，而實驗能力又是一種綜合能力，不是讓學生簡單地做幾個實驗，或做幾道實驗題就可以得到的。很多的實驗方法、程序、習慣都是在平時實驗中一點點學習掌握積累而成的。

一、高中生物實驗教學的現狀分析

1、高中生物教師對實驗教學的重視程度有待提高

目前教改推進下，仍有許多教師對實驗和探究的理解不足，對實驗器材和實驗原理、過程等不夠熟悉，往往不能很好地準備實驗。但最大的問題其實還是在于，教師沒有從根本上重視實驗教學，導致在實驗理念和實驗教學方面欠缺，這是影響生物實驗教學工作開展的主要原因之一。部分教師現有的生物教學觀念依然陳舊，教學方法落后，忽視了學生的科學精神、動手能力和綜合能力的培養。

2、實驗與生活脫節，學生缺乏學習的興趣和價值體驗。興趣是最好的老師，激發學生學習興趣，最重要的一點就是聯系生活，需要教師細心揣摩實驗的趣味性。部分教師教學經驗不足，或是缺乏對生活的觀察，一味照本宣科，對照考綱的必做實驗，對實驗的目的、原理、步驟、注意事項等一一進行講解，導致學生聽實驗、背實驗，失去對實驗的興趣和價值體驗。

3、隨著電子信息技術的高速發展，教學中運用多媒體技術成為當今教師的必用教學手段。因此部分教師對其產生極大依賴性，完全用計算機演示代替生物實驗，一張接一張的投影片和動畫播放使生物實驗中的多種新鮮感覺只剩下視覺和聽覺，實驗的真實性大打折扣，學生對實驗本身的體驗幾乎為零。

4、檢查指標與實際生物教學存在偏差

近幾年來，隨著國家對素質教育的重視，上級有關部門對中學理化生實驗室的建設力度也隨之加大。可以說很大程度上完善了生物實驗室所應配備的實驗器材、設備，在一定程度上優化了實驗條件。同時，各級相關部門對實驗室的監督和檢查也隨之而來。然而，各級檢查團對生物實驗室檢查的側重點不盡相同，對于生物實驗室的實際使用情況所見幾乎是十之一二而已。檢查的指標也不能全面、客觀地反映學校生物實驗教學開展的實際情況，為了迎接檢查而臨時“抱佛腳”的情況還是存在的。

二、有效實施高中生物實驗教學的途徑

1、高中生物教師要轉變陳舊的教學觀念。

廣大一線生物教師需要進一步認真學習和理解《高中生物課程標準》的相關要求，切實改變重“知識傳授”，輕“實驗教學”的傳統思想觀念;不能“以講代做”、“以電教媒體手段代替實驗操作”，應盡可能多的創造條件讓學生參與實驗的過程和其它實踐活動。通過實驗或其它實踐活動的有效開展，可以促進學生知識性目標、情感態度價值觀目標的實現和科學態度的形成。

2、做好實驗準備工作，明確實驗教學目標。

高中生物課堂的實驗教學比較多，關于實驗準備，教師要先動手做一遍實驗，這是增強實驗教學有效性的基礎。教師先做一遍實驗，既可讓教師充分領會實驗的教學目標，又能發現實驗過程中可能存在的問題，如檢查實驗材料是否達到了實驗要求，操作環境是否達到了實驗條件，發現問題及時改進，避免可能出現的實驗誤差，從而為學生提供成功實驗的先決條件。此外，在實驗教學中，總有一部分學生因為各種原因而產生了不同的實驗現象，如果教師對于實驗現象了解不深不透，就會對學生的實驗現象無法正確評價，出現的問題也無法解答。因此，實驗教學前教師要親自動手做一遍實驗，提前預料實驗中會出現的問題，既便于更好地改進實驗，又能準確評價實驗結果，避免諸多尷尬。

3、密切聯系生活。

“生活即教育”是著名教育家陶行知教育理論的核心，在生物學教學中注意聯系生活實際，結合課本知識進行教學，使內容更具實用性，更有利于學生對生物學核心知識和方法的理解，以及將這些知識和方法運用到現實生活中，解決實際問題。讓學生邊學邊提出解決問題的思路和設想，引導學生用所學到的知識解決生活中的實際問題，培養學生的社會責任感。而且，每一部分知識學習之后，都設計了綜合實踐活動，使學生運用課堂所學的知識，向課外拓展。

4、合理運用多媒體教學。

將信息技術與高中生物實驗教學有機地整合后，大大優化了實驗過程，拓寬了實驗教學渠道，提高了實驗教學效果。運用現代信息技術，可以解決諸如實驗過程太快，只能看到實驗結果而無法觀察到中間的過程;有的實驗耗時而緩慢，在課堂上無法完成;有的因場景太大或常有危險性而無法進行等問題。實驗教學與信息技術的整合后在以下拆分連續、快速實驗。運用“慢放”、“定格”等功能在多媒體操作平臺上播放，按需要進行拆分，讓學生直觀、清楚地分步、分段觀察，大大增強實驗效果。

總之，在新課程改革的背景下，我們要改進教學方法，深挖教材，更新觀念，引導學生主動參與實驗探究，不斷提高實驗教學的有效性，為學生的全面發展打好堅實的基礎。

參考文獻

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