開展初中英語校本教研 促教師專業(yè)發(fā)展的途徑研究

陳秋梅

摘 要：隨著我國新一輪基礎教育課程改革的深入推進，教育的重要性備受關(guān)注，校本教研的作用日益彰顯，教師的專業(yè)發(fā)展也越來越受重視。文中以湖南省懷化市宏宇中學教研組開展的校本教研活動為研究對象，介紹該教研組校本教研的開展情況及教師專業(yè)發(fā)展的情況，通過案例總結(jié)出開展初中英語校本教研對教師專業(yè)發(fā)展的促進作用。

關(guān)鍵詞：初中英語;校本教研;教師專業(yè)發(fā)展

一、導論

（一）研究背景

中華人民共和國教育部頒布的《義務教育英語課程標準》（2011版）明確提出：英語教師的專業(yè)化水平是有效實施英語課程的關(guān)鍵。這就要求教師應不斷加深對課程理念和課程目標的理解和認識，優(yōu)化教學方式，提高教學效率和效益，在實踐和反思中努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，適應英語課程改革對教師提出的要求。而校本教研是以學校和教師的實際需求為出發(fā)點，以學校教育教學中的具體實踐為落腳點。通過教師在日常教育教學活動中的專業(yè)實踐活動，來推動教師的專業(yè)發(fā)展。因此，開展校本教研為廣大教師提供了一個很好的專業(yè)發(fā)展平臺，是實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

（二）研究目的和意義

筆者對校本教研和教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)問題進行思考，結(jié)合對湖南省懷化市宏宇英語教研組的校本教研進行調(diào)研，通過研究本人和所在的英語教研組全體老師親身參與學校的校本教研活動，并在校本實踐活動中積極反思自身的教學行為，研究和解決不斷變化的教育教學實踐中的具體問題，并尋找促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。1同時教師通過自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)等方式和途徑，主動參與校本教研，不斷提升教師的專業(yè)發(fā)展能力和水平。本文嘗試性地探討初中英語校本教研促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，更有針對性地開展校本教研，最終促進教師專業(yè)發(fā)展，從而推進學校的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實指導意義。

二、校本教研與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系

（一）校本教研是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑

教研組教師主體參與校本教研，積極討論在教學中的問題，獻計獻策，形成解決問題的方案。通過不斷反思自己的教學，提升能力。同伴互助，取長補短，形成合力。

（二）校本教研是教師專業(yè)發(fā)展的抓手

教師通過課堂教學實踐，發(fā)現(xiàn)一些新問題，新情況，產(chǎn)生新的困惑，通過課后與其他教師交流探討，不斷豐富和完善教學經(jīng)驗，并且不斷反思自己教學中存在的問題，提升專業(yè)水平

（三）教師專業(yè)發(fā)展對校本教研起到推進作用

教師專業(yè)發(fā)展能提高校本教研的質(zhì)量和水平，隨著教師的專業(yè)成長、教師的科研知識儲備能力及素養(yǎng)都在不斷提升。教師的專業(yè)知識和教育理論素養(yǎng)提高了，有利于教師在教學實踐中發(fā)現(xiàn)具體問題，自覺進行教學反思，同時使課程研發(fā)能力得到提高，形成系統(tǒng)的教育教學理念，為更好地去實施校本教研打下堅實的基礎。

三、校本教研的開展途徑

（一）集體教研-構(gòu)建同伴互助學習型的校本教研

集體教研是初中英語校本教研促教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。教研組內(nèi)老師們之間資源共享，共同發(fā)展，通過校本研修活動，觀察，吸收其他教師的經(jīng)驗，提高自己。同伴互助指在兩個或兩個以上教師間發(fā)生的以專業(yè)發(fā)展為指向。通過多種手段開展的旨在實現(xiàn)教師持續(xù)主動地自我提升、相互合作并共同進步的教學研究活動。教研組主要通過同伴互助，促進教師專業(yè)發(fā)展。教師在自我反思的同時，加強教師之間專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作，共同分享經(jīng)驗，互相學習，共同成長。我們著重在以下幾個方面提升教師的教學能力：集體備課，集體編寫校本教材、訓練手冊、導學案等，教研會議確定主題發(fā)言人發(fā)言。同伴互助型的校本教研是最實用、最好操作的校本教研形式。

（二）.專家引領(lǐng)，提升水平的校本教研

專家引領(lǐng)是初中英語校本教研促教師專業(yè)發(fā)展的保障。學校聘請校外的教育教學專家進行新思想、新理念理論學習的專題講座，促進教師在新的理論指導下，結(jié)合自身的教育實踐，不斷探索，解決新問題。我校英語教研組邀請懷化學院副院長外國語文學院副院長張玲教授來學校做了外語教學策略研究的講座，懷化學院外國語文學院于潔教授做了中學閱讀教學研究專題講座。懷化市英語教研員陳燕玲老師做了初中英語寫作指導，初中英語課題研究，初中英語新課標解讀等講座。英語組全體教師赴懷化學院外國語文學院聆聽了西南大學外國語學院楊曉鈺教授做了初中英語教學法研究的系列講座，首都師范大學外國語學院英語教育系副主任邱躍德教授做了英語教學藝術(shù)的講座等。

（三）.利用網(wǎng)絡平臺拓展途徑的校本教研

網(wǎng)絡技術(shù)為校本教研提供了一個全新的、開放式的教研環(huán)境，它突破了時間和空間的限制。在網(wǎng)絡環(huán)境下，教師可以實現(xiàn)自主開展教研活動，既是參與者，又可以是組織者，開展個性化的教研活動，網(wǎng)絡教研可以有效地促進自主學習，主動研究，提升專業(yè)發(fā)展能力和水平。網(wǎng)絡培訓，國培學習等形式是初中英語校本教研促教師專業(yè)發(fā)展的便捷方式。

（四）.課題帶動推進式的校本教研

近幾年來，學校以課題研究為突破口，大力推進校本教研工作。教研組圍繞課題研究的問題開展探討，引導每一位教師走上從事研究的道路上來。課題研究是初中英語校本教研促教師專業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。課題研究能很好地將組內(nèi)教師組織起來，對可以課題內(nèi)容進行研究，大家分工有合作進行研究，共同進步。課題組請省市級的課題專家和有經(jīng)驗的教師做課題開題論證，并且對課題研究做了培訓指導，拓展教師視野，提升教研理論水平，保障課題研究順利開展，推進了教師專業(yè)發(fā)展的專業(yè)化層次。

（五）.自我反思型的校本教研

美國心理學家波斯納提出了教師發(fā)展公式：教師成長=經(jīng)驗+反思。這充分說明了自我反思對于教師發(fā)展的作用。教師對自己的教學觀念、教學實踐和教學效果進行回顧反省，思考得失，以便對自己的教學方式進行及時調(diào)整、改革和完善，從而不斷提高自己的教學能力和教學水平，更好地實現(xiàn)教學目標。自我反思是初中英語校本教研促教師專業(yè)發(fā)展的基礎。我校每學期要求青年教師通過反思撰寫成長案例，通課例研究反思促教學水平等。每位教師撰寫教育敘事及教學反思，在期末評選出優(yōu)秀教育敘事與教學反思，并在學校大會上進行學習與分享，再匯編成懷化市宏宇中學優(yōu)秀教育教育敘事及教學反思集。

（六）.師徒結(jié)對式校本教研

師徒結(jié)對是初中英語校本教研促教師專業(yè)發(fā)展的重要渠道。我校充分發(fā)揮經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師、學科帶頭人及骨干教師的教育教學優(yōu)勢和示范引領(lǐng)作用，實施開展青藍工程，發(fā)揚優(yōu)良傳統(tǒng)，通過傳、幫、帶、導、提、教，切實加快我校青年教師成長，促進教育教學質(zhì)量的提升，通過開展多形式的校本教研活動，簽訂師徒合同，接受師傅指導。徒弟每學期要跟隨師傅全面聽課，學習師傅的優(yōu)秀經(jīng)驗和敬業(yè)精神。每期徒弟要上一節(jié)匯報課，一年內(nèi)要上一次比武課，接受監(jiān)督檢查和考核，促進青年教師成長。多名青年教師已成長為學校優(yōu)秀教師、骨干教師，學科帶頭人、省市級國培專家?guī)烀麕煛?/p>

（八）.同課異構(gòu)式校本教研

同課異構(gòu)是初中英語校本教研促教師專業(yè)發(fā)展的課堂陣地。同樣的教學內(nèi)容，不同的教師根據(jù)不同學情來實際安排自己的備課上課，教研組其他教師根據(jù)教學情況，找出亮點和不做，進行對比，反思，總結(jié)，提升。教師間互相觀摩，互相學習，取長補短。對教材處理，把握重難點能在同課異構(gòu)中凸顯優(yōu)勢和不足，更好地促進教師專業(yè)化發(fā)展。我校每學期都有一系列的教學研討活動，例如新老師見面課，12月教學質(zhì)量展示月同課異構(gòu)活動，4月初三復習研討課等。每學期每位教師要有至少一堂公開課，校內(nèi)實行推門聽課制度。

（九）.與國培班交流研討式校本教研

與國培班交流研討是初中英語校本教研促教師專業(yè)發(fā)展的有力外援。每年利用國培班來學校交流研討的機會，每一位老師要準備一堂公開課，請國培教師進行點評，自己課后進行反思和修改，提高自己的教學水平。發(fā)揮聽課評課的激勵功能，喚醒教師的創(chuàng)新內(nèi)驅(qū)力，開闊教師視野，促進教師專業(yè)發(fā)展。我校是懷化學院外國語文學院國培班實習基地，英語教研組每年與國培班開展各類課型的同課異構(gòu)，推門聽課等活動，使教研組教師在專業(yè)發(fā)展上受益多多。

（十）.校際合作式校本教研

校際合作式校本教研是在自己學校開展教學研究的基礎上，與周邊其他兄弟學校聯(lián)合起來，圍繞共同存在的教育教學問題，有計劃有目的的研究。這可以充分挖掘不同學校的潛力和資源，發(fā)揮群體優(yōu)勢，實現(xiàn)資源共享，共謀發(fā)展。我校英語教研組聯(lián)合學校教育集團其他幾所學校英語教研組，共同探討新課改模式下英語課堂小組合作模式，英語導學案的編寫，英語學科作業(yè)的布置與批改，新會考題型下閱讀與寫作專題研討等主題，在濃厚的校本教研氛圍下提升專業(yè)能力。

（十一）.支教學校、送教學校縱深推進式校本教研

教育部明確要求“以送教下鄉(xiāng)培訓帶動校本研修，創(chuàng)新鄉(xiāng)村教師培訓模式，提升鄉(xiāng)村教師培訓實效”。為了達到共建共享研修資源，更好地服務和指導鄉(xiāng)村學校教學教研的發(fā)展，解決農(nóng)村學校教師實際教學工作中遇到的困惑及問題，我們積極響應教育部門號召，在懷化市教科院領(lǐng)導、學校校長的帶領(lǐng)下給農(nóng)村學校送教。此項活動的開展給宏宇中學和送教學校的教師們提供了一個學習、交流、領(lǐng)悟、提高的機會，對提升教師的教學、教研能力，促進基礎教育均衡發(fā)展起到了很好的推動作用。這種縱深推進式校本教研方式可以幫助周邊兄弟學校的教師快速成長，帶動支教學校、送教學校的校本教研的開展，提升教師們的專業(yè)素養(yǎng)，促進學校教育教學質(zhì)量上新臺階。

結(jié)束語

在新課程理念的指導下，建立有效機制，激勵教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力。落實校本教研制度，為學校教師創(chuàng)設發(fā)展空間。校本教研多樣化，為教師專業(yè)發(fā)展找突破口。開發(fā)校本課程，促教師專業(yè)發(fā)展。加強各層次教師間的交流合作，保證教師專業(yè)發(fā)展，達到共贏。所以開展校本教研是實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，校本教研與教師專業(yè)發(fā)展相輔相成，相互滲透，相互促進。

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基金項目：湖南省教育科學“十二五”規(guī)劃2014年度課題：初中英語校本教研與學生自主學習能力培養(yǎng)的研究（課題編號：XJK014YYB065）的研究成果