古詩教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的有效開展

陸群

摘?要：在語文教學(xué)大綱的要求下，中華文化的傳統(tǒng)知識必須讓學(xué)生進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)。小學(xué)階段，學(xué)生要樹立高昂的愛國熱情和文化底蘊(yùn)。小學(xué)是文化底蘊(yùn)積累的最佳時期，詩歌的結(jié)構(gòu)直接構(gòu)成了語文學(xué)習(xí)的精髓。古詩作為語文學(xué)習(xí)中特別重要的組成部分，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過某個詩句進(jìn)行剖析和解答，在詩句里去揣摩作者的創(chuàng)作意圖和寫作背景。背景是學(xué)生去了解整篇古詩的基礎(chǔ)。因此，本篇文章針對古詩教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的有效開展進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：古詩教學(xué);小學(xué)語文;語文課堂;結(jié)合韻腳;剖析名句;積累字詞

古詩文的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說既是容易也是很困難的，容易的點在于學(xué)生的記憶部分和背誦部分相比其他語文知識部分算是篇幅比較短小的，困難點在于古詩的字詞和語句難以理解的詩歌含義較多。詩歌可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和古詩詞素養(yǎng)，在古詩詞文化底蘊(yùn)中感悟中華文化的博大精深。古詩詞具有古典美和抒情性的特點，在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生更容易集中注意力在課堂之中，因為古詩的語音情調(diào)在一定情況下可以吸引學(xué)生的注意力，可以認(rèn)真去鉆研語文科目中的重點內(nèi)容。

一、結(jié)合韻腳朗讀背誦

在教師的教學(xué)過程中，朗誦詩歌是最容易激發(fā)學(xué)生思想感情和共鳴的學(xué)習(xí)方式。韻腹和韻尾相同的部分才被稱為押韻，教師可以根據(jù)詩歌的這一特點進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的布置。可以讓學(xué)生進(jìn)行古文預(yù)習(xí)朗讀，在古文的韻腳的幫助下，學(xué)生的朗讀效果會更加好。一般一首詩歌的每句話的最后一個字是韻腳，韻腳的好處就是可以增加詩歌的音律美和節(jié)奏性，在學(xué)生的強(qiáng)節(jié)奏感朗讀下。如果學(xué)生在詩歌學(xué)習(xí)中可以找對韻腳進(jìn)行朗讀，那在之后的古文理解中學(xué)生速度也會加快很多。

例如，在教師教學(xué)《六月二十七日望湖樓醉書》這一課的時候，學(xué)生應(yīng)當(dāng)可以流利地進(jìn)行詩歌朗誦。當(dāng)然，也要深刻理解“遮”等字的重要含義，以及所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)意境。教師可以對學(xué)生進(jìn)行范讀，學(xué)生進(jìn)行跟讀練習(xí)。在教師的指導(dǎo)過程中，教師也可以通過音頻讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)。古詩文的學(xué)習(xí)過程中，背誦是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師要強(qiáng)調(diào)在學(xué)生的背誦中韻腳的重要性，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行韻腳總結(jié)再去背誦。

二、剖析名句思想感情

詩歌是一種很極具欣賞美的學(xué)習(xí)方式。在每首詩歌的學(xué)習(xí)過程中，都會有學(xué)習(xí)的重點詩句。古詩的學(xué)習(xí)是提升學(xué)生全面素質(zhì)的綜合素質(zhì)的最好方式，教師可以采取合適的策略和教學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)，每一句詩詞中都蘊(yùn)含了很多重要信息。在每句詩句的信息中教師可以提取關(guān)鍵信息，名句里的一字一詞都值得學(xué)生進(jìn)行探究和深入了解，在古詩的名句中更可以感同身受作者的思想感情。

例如，在教師教學(xué)《西江月·夜行黃沙道中》這一課的時候，本課時學(xué)習(xí)的古詩對于學(xué)生來說就會非常的有挑戰(zhàn)性。因為本首古詩相對來說篇幅有點長，教師必須讓學(xué)生通過語言文字的練習(xí)用詩句去表達(dá)自己的情感，從作者的思想感情中達(dá)到共鳴的作用。記住詩句的最好記憶方法，就是去學(xué)會可以運用詩句，將詩人所表達(dá)的重點意義用在自己的日常生活中。教師可以提倡學(xué)生在作文和寫作中運用起來詩句使用，將知識真正做到融會貫通。

三、積累重點古文字

古詩詞作為中華文化的瑰寶，在古詩教學(xué)上，讓學(xué)生先對基礎(chǔ)字詞進(jìn)行一些了解，文言文中一些字詞的含義需要學(xué)生自己去下功夫記憶和學(xué)習(xí)的。有的古言文的意思并不是一層的，它會有多層含義，教師可以對重點詞語進(jìn)行解釋和分析，也可以借助多媒體工具讓學(xué)生進(jìn)行對字詞演變的了解。在古詞語歷史學(xué)習(xí)的背景下，讓學(xué)生進(jìn)行相互交流學(xué)習(xí)，在交流學(xué)習(xí)中自我改善和進(jìn)步。

例如，在教師教學(xué)《宿建德江》這一課的時候，教師可以在學(xué)生了解作者生平的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行教育，將古詩文的重點字詞進(jìn)行整合，然后在擴(kuò)展的條件下進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步的提升推進(jìn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以自己在課前先進(jìn)行一定的資料收集，積累一定古文字的基礎(chǔ)上，學(xué)生的很多興趣愛好也會相應(yīng)地提高。教師也可以多舉辦一些班級活動，以提高課堂氣氛。

總而言之，古詩教學(xué)在小學(xué)語文課堂中起著非常重要的作用，學(xué)生也會在學(xué)習(xí)過程中油然而生出民族自豪感。中華詩詞是中華文化中最重要的部分，教師必須積極引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真學(xué)習(xí)，詩詞歌賦中感受中華文化豐富而深刻的內(nèi)涵。教學(xué)過程中更重要的是多結(jié)合學(xué)生的意見和想法，將詩歌的價值融入課堂和生活中，讓學(xué)生在自己的定位中找到自己努力的方向。

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