提高初中英語課堂教學有效性的思考與探索

徐冬梅

摘?要：隨著社會經濟的不斷發展，國家之間的交流越來越緊密，英語有著更加廣闊的空間，并且在促進國家交流中扮演著非常重要的角色。初中英語教學是初中課程的重要組成部分，英語不僅是一門學科，而且是一種語言，因此與其他學術學習方法相比有很大的不同，因此教師更需要采用科學合理的教學方式，來實現學生自身能力水平的提升。

關鍵詞：初中英語;有效教學;思考探索

教師在對學生開展初中階段下的英語課程教學時，需要對課程有一個準確的認識，積極準備課程。同時教師要能夠針對學生自身的學習興趣來進行英語課程的引導。最后教師要能夠推動合作學習，促進學生自身思維的發散，促進學生的學習效率。

一、抓好備課環節，做好課前準備活動

充足的課前預備是順利有效地開展英語課程的基礎，在相當程度上直接影響到了學生最終的學習成果。因此，上課前，教師應主要從以下幾個方面做好準備。首先，教師需要設定明確的教學目標，而教學目標就是教學的方向，對教師的教學方式產生直觀的影響。在英語教學中，教師不僅要鼓勵學生學習英語知識，而且要更好地培養其聯動能力，以促進學生的未來發展。教師設定教育目標時，通常從三個方面開始：知識和技能，過程和方法，情感態度和價值觀。其次，教師需要能夠對教學內容有全面的認識與理解，教師是引導知識傳播的主要角色，熟練掌握教科書內容足以熟練地解釋和鏈接各項知識點內容，英語課程教學重點在于整體過程的合理設計，通過熟練掌握教學內容，教師可以在教學計劃制定上表現得更加靈活。最后，教師還要充分了解學生，學生是課程中的主體，所有的教學活動都應圍繞學生進行，所以只有教師能夠充分了解學生的實際學習情況后，才能設計出更適合學生自身需要的教學計劃，有助于發展高效的教學工作，提高學生自身的英語能力。

例如，教師在對學生開展課程的時候，需要能夠對于課程內容計劃的制定有一個整體上的考量。比如在對“How do you get to school？” 這一節課程內容的教學時，教師首先需要明確知識點內容，讓學生能夠知道how引導的特殊疑問句用法，對于語句時態以及單詞等內容的教學結合學生現階段下的學習水平，來選擇課程開展的方式，讓學生能夠在適合自身學習的教學中提高自身的英語能力水平。

二、激發學習興趣，提高課上學習參與

興趣是鼓勵學生積極學習知識最為主要的動力來源，對提高學習效率起著非常重要的作用。在傳統的英語課程中，教師通常使用單一的教學方法進行教育活動。隨著時間的流逝，學生無可避免的會對教師所講述的內容感到疲憊，對于英語課程的感受也會產生負面看法，這極大地影響了他們的學習動力，進而導致學生對于課程整體的學習效果。因此，教師需要能夠充分結合學生在現階段下所感興趣的內容，在教學方法上實現積極創新，重新點燃學生的學習欲望，從而可以進一步激發學生的學習興趣，讓學生能夠以更加積極的心態來對英語課程知識進行學習，促進英語能力水平的提高。

例如，教師在對學生開展“Im watching TV.” 這一節課程的教學時，可以采用當前較為流行的微課教學來對學生介紹知識點，教師通過將復雜的詞匯、語句時態等內容以視頻的形式進行播放，讓學生對于課程內容的學習變得更加主動，能夠參與到教師的英語課程開展中來。同時教師對于微課的展現形式也可以做到更加靈活多變，比如教師可以采用學生普遍較為喜愛的動漫形式來進行英語課程的講解，通過將學生喜愛的內容與課程相結合的方式來實現學生對于課程的有效學習。

三、加強合作學習，提高學生學習效率

合作學習是時代發展下所衍生出的一種全新教學方式，通過學生之間的合作互助來實現共同進步。在以前的英語課程中，學生與學生之間很少交流，只能被動地接受老師講的知識，學生之間的交流與合作也很少，學生在英語課程中的學習陷入到了閉門造車的困境之中。教師要知道學生的學習并非是隔絕的，這對于學生自身思維方面的發展也沒有任何好處。教師在英語課程中需要能夠加強學生之間的交流，實現彼此之間的有效交流，完成對于知識點的吸收利用，這樣自然就會提高學生在當前階段下的學習效率。合作學習可以有效地促進學生與學生的思維碰撞，通過彼此之間不斷的深入來實現學生綜合能力的發展，提高自主學習和相應的邏輯思維能力，促進學習效率的提高。

例如，教師在對學生開展“Is there a post office near here？”這一節課程中，教師可以采用小組合作的方式來進行學習，教師在課程中將學生按照組間同質、組內異質的原則將學生劃分小組，并在課程中采用積分制來進行競爭，學生不僅能夠在小組的協作中得到發展，也能夠在激烈緊張的小組比賽中變得更加主動。通過小組合作的方式，不僅僅強化了學生在英語課程中的主體地位，也能夠讓學生在課程中變得更加積極，思維更加開拓。

綜上所述，教師在對學生開展初中階段下的英語課程教學時，需要能夠積極準備課程。同時教師要能夠針對學生自身的學習興趣來進行英語課程的引導。最后更需要能夠推動合作學習，促進學生自身思維的發散，以此實現初中英語的有效教學。

參考文獻：

[1]楊仁茂.試分析初中英語高效課堂的構建途徑[J].課程教育研究，2016（36）：76-77.

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