如何提升高中歷史課堂合作探究活動的有效性

毛玉潔

摘?要：高中新課改的實施對學生的歷史學科核心素養(yǎng)提出了明確的要求，唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷，五位一體有機結(jié)合，特別注重對學生能力的要求，由此對高中歷史課堂教學提出了更高的要求。因此教師的課堂組織和教學方式也都應隨之發(fā)生改變。合作探究式教學自提出以來，已經(jīng)得到一線教師的廣泛共識，它能夠激發(fā)學生興趣，引起學生探究的欲望，培養(yǎng)學生合作意識和探究能力，從而使學生能自覺自主地投入到歷史學習中去。但是如何在高中歷史教學中有效開展合作探究活動成為必須解決的現(xiàn)實問題。

關(guān)鍵詞：高中歷史;合作探究;有效性

高中新課改的實施對學生的歷史學科核心素養(yǎng)提出了明確的要求，唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷，五位一體有機結(jié)合，特別注重對學生能力的要求，由此對高中歷史課堂教學提出了更高的要求。因此教師的課堂組織和教學方式也都應隨之發(fā)生改變。

在當前高中學段中，歷史學科雖然也是一門必修課，但是并沒有得到學生們應有的重視。很多學生對歷史學習興趣不高，認為歷史知識過于難以理解，從而導致歷史課堂教學效率低下。如何提高高中學生的歷史學習積極性，已經(jīng)成為歷史教學中亟待解決的問題。而合作探究式教學自提出以來，已經(jīng)得到一線教師的廣泛共識，它能夠激發(fā)學生興趣，引起學生探究的欲望，培養(yǎng)學生合作意識和探究能力，從而使學生能自覺自主地投入到歷史學習中去。但是如何在高中歷史教學中有效開展合作探究活動，成為必須解決的現(xiàn)實問題。我認為要解決這個問題，可以從以下幾點多下功夫：

一、興趣引領(lǐng)合作探究

我認為能有效開展合作探究活動的前提是學生能積極參與進來，并不只是形式上分成合作學習小組和制定細致的計分機制。由于高中學生的身心特點，能讓他們積極參與合作探究活動并不是一件容易的事情，所以在課外也要注意利用各種形式來提高學生學習歷史的積極性，比如組建歷史知識興趣小組。高中學生已經(jīng)積累了豐富的歷史知識，每個班其實都有對某一方面歷史知識精通的高手，雖然并不是課本上的知識和高考考點，但這才是他們興趣所在。所以可以發(fā)揮這些學生的帶動作用，形成興趣小組，定期開展相應問題討論和探究，這樣就能調(diào)動整個班級學習歷史的積極性。

二、學生作為主體參與

課堂上應該充分發(fā)揮學生的主體作用。雖然目前各種形式的合作探究模式層出不窮，但是大多數(shù)流于形式，學生并未真正參與進來，而只是看起來很熱鬧，并沒有真正地讓學生心悅誠服地進行活動。所以我認為不管何種合作探究活動，都應該從學生角度出發(fā)，順著他們的思維形式進行設(shè)計，讓每一位學生充分發(fā)揮自己的最大主觀能動性，去進行創(chuàng)造性的學習。其實我認為，學生的充分參與并不是簡單的A、B、C同學都來回答問題，而是讓每一位學生有所思考，有所啟發(fā)。所以對于基礎(chǔ)性知識大可不必花過多時間進行講解，而是應該引導學生去分析歷史事實之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。可以用學生們最喜歡的盜墓題材、宮斗影視劇等為切入點，不斷引導學生對歷史事件有更深刻的認識。不但提高了學生的興趣，還能讓學生感受到自我成功的喜悅。

三、問題設(shè)置有效深刻

在課堂問題的設(shè)置上，特別要注意層次性和遞進性。學生的學習是一個漸進的過程，過于簡單或者過于困難的問題都會影響到他們的課堂參與度，所以課堂探究問題的設(shè)置尤為重要。歷史學科的邏輯性和嚴密性并不亞于理科，這就要求教師有更深邃的思維觀念。在探究問題的設(shè)置上，可以通過相關(guān)不同難度史料加強對學生的思維引導，從而通過史料分析來達到鍛煉學生的思考和判斷能力。也可以通過闖關(guān)的形式，步步設(shè)置問題，引導學生不斷地去深入探討和學習。這樣學生既獲得了滿腔的學習興趣，又獲得了成功的喜悅感。

四、形式靈活開展合作

在課堂組織形式上，我認為不應該拘泥于小組的合作討論，而應該更自由靈活一些。比如可以通過小組之間的辯論和互相設(shè)置問題的方式來進行更多的交流與互動，從而達到更好的合作效果。如對于中國古代中央集權(quán)制的影響，不同的小組可能會提出不同的看法，這時就可以展開小組之間的探討和辯論，從而最終達到越辯越明的效果，教師再進行總結(jié)歸納和答疑解惑。小組之間互相設(shè)置問題也是提高學生課堂合作探究有效性的一種方法，每個小組可以為另外一個小組量身打造不同的問題。在這個過程中，學生不自覺地就會全身心地投入到學習中去了，所以能使合作探究達到更好的效果。

對于課堂合作探究活動的有效開展，近些年的研究頗多，但是不同的學校不同的學生都會有不同的差異。所以我認為合作探究活動能有效地對教學產(chǎn)生切實的作用，最根本的就是從實際出發(fā)，而不能機械性地進行模式的固定，更多地應該去分析學生、分析教材、分析課程標準，從而真正fb 把課堂合作探究落到實處，把新課改落到實處。

參考文獻：

[1]《普通高中歷史課程標準》

[2]《高中歷史課堂教學中的小組合作探究》張燕婷