問(wèn)題教學(xué)法在初中物理課堂教學(xué)中的運(yùn)用

曾金伙

摘 要問(wèn)題教學(xué)法就是把教學(xué)內(nèi)容以問(wèn)題的形式向?qū)W生展示出來(lái)，讓學(xué)生在自己思考問(wèn)題和探索答案的同時(shí)，學(xué)習(xí)到課本的知識(shí)內(nèi)容。這種教學(xué)方法能夠很好地鍛煉學(xué)生的思維能力、理解能力和解題能力，從而讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力。這種學(xué)習(xí)方法需要教師把所講知識(shí)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，從而保證課堂的有效開(kāi)展。

關(guān)鍵詞問(wèn)題教學(xué)法;初中物理;課堂教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）13-0075-01

在初中階段，學(xué)生們剛剛接觸物理這個(gè)新型的學(xué)科，學(xué)起來(lái)難度是有的，但是怎樣讓學(xué)生去學(xué)好這門(mén)科目，怎樣使學(xué)生培養(yǎng)起對(duì)這門(mén)科目的學(xué)習(xí)興趣，這是教師當(dāng)前需要解決的首要問(wèn)題。問(wèn)題教學(xué)法通過(guò)教師把教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問(wèn)題的形式，向?qū)W生展示出來(lái)，讓學(xué)生去回答，從而引起學(xué)生對(duì)物理這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，更深入地幫助學(xué)生。

一、引領(lǐng)提出問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的深度發(fā)展

首先在提問(wèn)問(wèn)題這個(gè)階段，教師要充分把握這一問(wèn)題的難度，設(shè)置的問(wèn)題要難度恰當(dāng)適中，以保證學(xué)生能夠回答出來(lái)但是又不易回答出來(lái)，以此充分鍛煉學(xué)生的思考能力和解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)初中物理這門(mén)學(xué)科，激發(fā)學(xué)生對(duì)于這門(mén)學(xué)科的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行初中物理《熟悉而陌生的力》這一章節(jié)的授課時(shí)，在上課初始，筆者先給學(xué)生提問(wèn)了三個(gè)問(wèn)題：什么是力？力的表現(xiàn)形式是什么？你所知道的都有那些力？這三個(gè)問(wèn)題對(duì)于剛接觸物理不到半年的初中生來(lái)說(shuō)，并不算太難的問(wèn)題，適當(dāng)?shù)夭檎屹Y料很快就能找出答案。問(wèn)題布置下去，筆者給學(xué)生了五分鐘的思考時(shí)間，然后挑選學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題，最后，經(jīng)過(guò)檢測(cè)，學(xué)生們對(duì)于“力”的初步認(rèn)識(shí)都非常完美，比起筆者干巴巴地講課效果要明顯得多。在問(wèn)題教學(xué)法的使用背景下，教師需要在課前充分備課，把這節(jié)課所需要用到的和需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)去完美地轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，在課堂上給學(xué)生提問(wèn)出來(lái)。

二、巧妙分析問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的深度發(fā)展

在運(yùn)用“問(wèn)題教學(xué)法”時(shí)，難免會(huì)給學(xué)生布置一些不容易做出來(lái)或者是回答的問(wèn)題，遇到這些學(xué)生認(rèn)為困難的、回答不上來(lái)的問(wèn)題，就需要教師去引導(dǎo)學(xué)生解決，給學(xué)生去逐步分析問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生解決。在學(xué)生遇到困難的問(wèn)題時(shí)，往往不需要教師去幫助學(xué)生直接解決問(wèn)題，只需要一個(gè)關(guān)鍵的指點(diǎn)或者是引導(dǎo)就可以把學(xué)生帶到解決問(wèn)題的這條路上來(lái)。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《壓強(qiáng)》這一章節(jié)時(shí)，所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)比較碎，計(jì)算公式也比較多。學(xué)生遇到問(wèn)題，往往不是不會(huì)做，而是不知道該使用哪些公式去套用，這個(gè)時(shí)候?qū)W生需要的是老師的一個(gè)引導(dǎo)而不是直接講解。筆者在學(xué)生遇到這種問(wèn)題時(shí)，給學(xué)生加以引導(dǎo)并且在課后給學(xué)生再次講解各個(gè)公式的不同點(diǎn)以及各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)講解，使學(xué)生能夠進(jìn)一步去掌握這些知識(shí)，從而更好地辨別所學(xué)的知識(shí)，運(yùn)用到初中物理的做題解決問(wèn)題中來(lái)。

三、引導(dǎo)解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的深度發(fā)展

幫助學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)和解決問(wèn)題才是“問(wèn)題教學(xué)法”的最終目的。在物理課堂上，教師在對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，學(xué)是自己能夠回答的簡(jiǎn)單問(wèn)題就不需要教師再次講解，對(duì)于學(xué)生不會(huì)做的、回答不上來(lái)的困難的問(wèn)題，就需要教師去引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題從而更好地解決問(wèn)題。既然學(xué)生有疑問(wèn)，那么肯定證明學(xué)生對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)的掌握并不牢固，在幫助學(xué)生解決問(wèn)題之后，需要教師幫助學(xué)生去再一次學(xué)習(xí)這一知識(shí)點(diǎn)，并加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)的記憶和做題鍛煉，這樣才能夠使學(xué)生熟練地掌握知識(shí)，從而更好地幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)物理這一門(mén)學(xué)科。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《電流做功與電功率》這一章節(jié)時(shí)，由于這一章節(jié)內(nèi)容較難，所以在這一章節(jié)的開(kāi)始階段筆者就一步步地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，而并沒(méi)有很放心大膽地直接給學(xué)生出一些題目讓學(xué)生去思考。這一章節(jié)分為四小節(jié)，前三節(jié)的內(nèi)容都比較難，尤其是“電流做功的快慢”這一小節(jié)。在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這一小節(jié)之后，課堂隨堂練學(xué)生的做題結(jié)果筆者并不是很滿(mǎn)意，因?yàn)閷W(xué)生做題的整體水平都很差。但是由于筆者知道這一章節(jié)本身的難度是比較大的，所以在批改完作業(yè)之后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生首先把這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)的內(nèi)容又回顧了一遍，加深學(xué)生的印象，使學(xué)生對(duì)這一章節(jié)有更深層次的理解，然后再讓學(xué)生自己去解決第一次做題所出現(xiàn)的失誤情況，這樣學(xué)生能夠把大多數(shù)的習(xí)題解決。對(duì)于學(xué)生仍無(wú)法解決的難題，筆者引導(dǎo)學(xué)生去分析問(wèn)題，然后幫助學(xué)生去解決問(wèn)題，最后使學(xué)生完全掌握這一章節(jié)。

總之，“問(wèn)題教學(xué)法”這一學(xué)習(xí)方法在初中物理階段的教學(xué)過(guò)程中極為適用。教師只要通過(guò)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題三個(gè)階段，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去解決問(wèn)題，從而更好地幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)能力和牢記知識(shí)點(diǎn)。問(wèn)題教學(xué)法這一教學(xué)方法的實(shí)施對(duì)教師的個(gè)人能力也相對(duì)要求較高，因?yàn)榻處煂W(xué)需要把所講的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生根據(jù)這些問(wèn)題去學(xué)習(xí)，從而把握住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在使用這個(gè)教學(xué)方法時(shí)，教師要加強(qiáng)提高個(gè)人能力，更好地轉(zhuǎn)化使用這一教學(xué)方法，從而使“問(wèn)題教學(xué)法”能夠更好地在初中物理教學(xué)課堂中所運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王華生.淺析問(wèn)題教學(xué)法在初中物理課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].科學(xué)咨詢(xún)（科技·管理），2019（11）.