淺談學科核心素養(yǎng)視角下的高中化學教學策略

陳祖甫

摘 要化學學科在高中教學中占有十分重要的比例，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，提高學生綜合素質(zhì)，有著十分重要的作用。在新課程改革的背景下，高中化學教學更強調(diào)教師結(jié)合實際課程內(nèi)容，著力培養(yǎng)學生化學學科的核心素養(yǎng)，提高課堂教學效率。如今隨著社會的不斷發(fā)展和進步，對推動社會發(fā)展所需的人才也提出了更高的要求。學校教育作為學生培養(yǎng)學生能力的場所，必然要根據(jù)社會提出的人才要求而有所變化。在高中化學教學中，教師要著手于學科課程，培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)，促進學生能力的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞高中化學;學科核心素養(yǎng);教學策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）13-0093-01

學科核心素養(yǎng)實際上指的就是學生在學習課程，掌握基本知識外，還要具備相應(yīng)的學科技能，兩者統(tǒng)稱為學科的核心素養(yǎng)。隨著社會的不斷發(fā)展，學校教育為適應(yīng)當下時代環(huán)境也提出了新的變革，而最重要的一點就是培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。在高中化學教學中，教師在傳授學生化學知識之外，還要幫助學生培養(yǎng)邏輯思維能力和化學實驗操作能力，使學生形成化學學科核心素養(yǎng)。在一定程度上，這可以幫助學生更好地理解學科知識，為學生化學學習打下堅實的基礎(chǔ)。高中階段，化學課程隨著教育階段的發(fā)展而難度有所增加，教師在教學的過程中引導學生培養(yǎng)化學學科核心素養(yǎng)，可以幫助學生容易理解化學知識，提高學生的學習效率，樹立良好的化學精神。

一、高中化學核心素養(yǎng)形成的重要意義

目前我國高中化學教學受傳統(tǒng)教學的影響，一味注重成績的觀念根深蒂固，盡管課程改革的素質(zhì)教育下已經(jīng)提出了培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性，但依然有教師固守原有的觀念，更注重學生化學成績。高中化學教學中，教師注重幫助學生形成化學核心素養(yǎng)，更有助于促進學生各個方面的綜合發(fā)展。核心素養(yǎng)指的并不僅是學生掌握多少理論知識，還要求學生具備一定的化學技能，也就是當下社會所要求的知識與能力的共同發(fā)展。同時，培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)也符合了當下的教育意義，適應(yīng)社會的發(fā)展潮流。

二、培養(yǎng)學生化學學科核心素養(yǎng)的方式

（一）立足高中化學教材，開展化學實驗

在化學教學中，實驗是不可缺少的重要部分，也是培養(yǎng)學生化學學科核心素養(yǎng)的重要手段，學生可以在實驗操作的具體過程之中獲得化學實驗的真正能力。教師立足教材內(nèi)容為學生開展化學實驗，使學生參與到實驗過程之中，學生通過動手操作的親身經(jīng)歷中，觀察化學實驗的各種變化，從而更好地理解化學知識。所以，教師在高中化學的教學過程中，要重視教材中的實驗內(nèi)容，以此為出發(fā)點，可以更好地幫助學生形成化學學科核心素養(yǎng)。例如，在高中人教版教材中，教師在講解《原電池》這一章節(jié)時，可以為學生開展一個小型的原電池實驗，在教師的幫助下做一個小型的銅鋅原電池裝置，學生根據(jù)自己動手操作在原電池裝置中看到具體的實驗現(xiàn)象，根據(jù)氣泡的產(chǎn)生和電流表的變化得到實驗結(jié)論。學生自己動手操作會增加學生對化學知識的可信性，也提高學生的動手能力，使學生可以真正獲得化學技能。

（二）采用小組分組模式開展化學學習

合作能力也是學科核心素養(yǎng)中的重要部分，教師可以采用直截了當?shù)姆纸M合作的教學模式，為學生分配任務(wù)。學生通過小組合作的方式，在課堂上對相關(guān)化學知識進行討論和交流，不僅可以溝通學生之間的情感，還可以使學生從更多角度理解化學知識。例如，在高中人教版教材“物質(zhì)的分類”中，教師可以為學生進行分組，自行對照教材內(nèi)容進行預(yù)習學習，使學生分組對物質(zhì)進行分類。學生通過小組合作，各自負責相應(yīng)分類，并且在彼此的交流中可以獲得化學知識更多角度的理解。隨著學生自行將物質(zhì)進行分類，對其中化學知識的理解和掌握會更深，對于出現(xiàn)的問題和錯誤也會記憶深刻。與此同時，學生可以在小組合作的過程中獲得團隊合作的能力訓練，促進學生化學核心素養(yǎng)的提升。

（三）注重學生化學學習后的思考

在培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)的教學中，教師要了解學生對于課堂所學化學知識的理解和掌握程度，明確學生在化學學習中的主體地位，并不一味強調(diào)分數(shù)和成績，更注重化學知識帶給學生的思考。例如，化學與環(huán)境的關(guān)系。學生在化學學習之后已經(jīng)明確大氣的組成、海水中的元素，教師要使用適當?shù)慕虒W方法引發(fā)學生對于有毒物質(zhì)和環(huán)境之間的思考，結(jié)合如今世界環(huán)境氣候問題，學生也會對化學與環(huán)境的關(guān)系有更深的體會，使學生更關(guān)注化學學習，關(guān)注熱點問題，引發(fā)學生思考，也為學生化學學習的道路指明方向，對培養(yǎng)學生用化學思維思考問題有十分重要的作用。這不僅有助于學生對于化學知識的掌握，同時也更有助于學生養(yǎng)成良好的化學學科核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

總而言之，教師站在學科核心素養(yǎng)的視角下對學生進行化學教學有著十分重要的意義。將教學策略真正落實到學生化學學習中的每一個細節(jié)之處，開展化學實驗活動，采用小組合作的學習模式，引導學生在課堂學習之后有所思考，幫助學生形成化學學科核心素養(yǎng)，提高學生化學技能，促進學生更好地發(fā)展。

參考文獻：

[1]王舸.淺談學科核心素養(yǎng)視角下的高中化學教學策略[J].中國校外教育（上旬刊），2019（12）：122-123.