小學英語故事教學中的常見問題分析

劉冰

摘 要小學英語教學對學生以后的英語學習有引導的作用，將故事教學引入到小學英語教學當中，可以有效提高學生的語言表達能力以及情感的體驗，在教學的過程當中將教學的效率提高起來，讓學生思維能夠得到發展，養成良好的學習習慣。在教學當中需要注意幾個方面。

關鍵詞小學英語;故事教學;問題分析;策略

中圖分類號：D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）13-0158-01

故事教學在小學英語教學當中一直是非常重要的環節，這種教學方式對學生學習語言和語境有著很重要的意義，學生在對故事進行理解的同時，對語言的意義和功能有所感知，把人物的內心活動充分地體會到了。在實際的小學英語故事教學當中故事的設置不當、活動缺失等問題是故事教學存在的相當嚴重的問題，讓學生不能在故事教學當中學到有用的東西。分析這些問題并從中進行解決，有利于學生在語言能力、認知能力等方面的提升。

一、小學英語教學故事的基本原則

講述的故事需要與學生的年齡段相符，故事需要帶有活動性以及趣味性，小學生生性好動，思維性強，他們對于英語的學習主要靠的是興趣為主。因此，教師們在故事教學中需要加入活動性以及趣味性，并且根據學生的實際情況進行故事內容的設計。故事在進行講解的時候，可以分為兩種故事，一種是教師通過教學內容改變出來的小故事;另一種是童話故事類，這些童話故事語言十分的精辟，學生對其十分的喜歡，這種故事可以將學生的注意力引發，為學生學習過的語言知識進行印象加深。教師在對故事進行設計的時候，需要注意故事在內容和人物對話方面需要進行調整，把學生的想象能力以及推理能力提升起來。還需要將故事內容進行豐富地填充，使故事越發豐富和復雜，表現性就更加強力，作為一種教學方式，教師更應該以教學為目的，劃分層次的對學生進行引導授課。例如，教師在進行故事教學授課前，需提前考慮學生的實際情況，將與課本知識相結合小故事準備好，在課堂中進行講解與表演，讓學生能夠對在有趣的故事表演當中對英語知識進行理解，同時表達能力與閱讀能力也得到了提升。

二、故事表演實施的過程

（一）故事的設計可以在其基礎上加入詞匯和句型，還可以加入對話。例如，在進行詞匯故事教學當中，教師需要把這些詞匯的表演方式提煉出來，進行設計故事;在進行句型故事教學當中，可以把自然的場景或者生活當中的實情加入故事當中，和課本的畫面結合起來，讓學生在學習中可以感受到實景，如此做的話可以讓學生和教材之間縮短差距感;在進行教學對話教學故事當中，教師可以在教學時將具體的場景加入其中，把學生的學習興趣提升起來，讓他們在很大的程度上能夠對學到的語言進行理解和運用。

（二）如何進行故事的表演。準備階段，學生在準備故事的表演的時候，需要進行分配角色、合作預演，在挑選角色的時候可能會花費很多的時間，在此情況下教師可以分組進行挑選角色，讓每個小組有一個小隊長，讓小隊長去進行挑選，在遇到困難的時候教師在給予相應的幫助;在表演的時候，由于學生的知識認識的水平不同，可能會遇到學生不敢一起學習的情況，這個時候教師需要進行開導，給每位同學都提供出表演的機會;評價階段，每個學生都希望自己的表現能夠得到教師的鼓勵和認可，教師應該充分地利用這點，讓學生的學習熱情始終不變。

（三）對故事進行表述的部分是主要語法和詞匯的匯聚點，也是故事教學的核心部分。教師在進行故事教學的時候可以讓學生進行先行閱讀這部分知識點，教師再講插圖內容和教學知識相結合進行故事講解，在此過程當中需要重復的將語法和詞匯的結構提出，讓學生對其產生重視并多多接觸，如此可以讓學生語言的辨識度增加。例如，在進行“School Sports Day”這篇課文教學的時候，教師首先需要將情景引入課堂中，把學生對故事的期望值提升起來;然后是將故事播放出來，聽力是學生英語能力當中非常重要的一項，故事教學也離不開聽力這種技能。教師通過口述或者其它途徑將故事表達出來，讓學生在聽的時候找出問題，把故事的大概內容聽出來，把學生的聽力進行強化;再就是講解故事，通過對故事的大概了解，教師利用幻燈片將故事講解一次，這是幫助學生細化學習的過程。在講的時候教師需要將學生們的疑惑和問題調動起來，讓學生的思維發散開來;最后就是鞏固故事，利用story map的形式讓學生對故事進行總結，把時間、地點、任務等相關信息填寫在表格當中。

四、總結

綜上所述，故事教學在小學英語教學當中顯得十分的重要，故事中能夠體現出非常多的教學作用，這些作用在其他的教學方法中是沒有的。在實際的教學當中，教師將故事教學中所反映出來的問題進行分析和研究，并加以改進，可以讓教學思路以及故事教學的效果得到提升。小學英語教師需要在實際的教學當中把這些問題找到，使故事教學能夠起到更好的作用，把學生的語言素養能力提高起來。

參考文獻：

[1]張泰剛.小學英語故事教學中的常見問題分析[J].基礎外語教育，2019（1）：90-96.

[2]趙東俠，李歡，吳林蔚，etal.思維導圖在小學英語故事教學中的案例分析與研究[C].教師教學能力發展研究科研成果集（第十七卷）.