構建小學高效數(shù)學課堂的有效策略探究

趙樹海

摘 ?要：數(shù)學是一門抽象型的學科，培養(yǎng)良好的數(shù)學核心素養(yǎng)，能夠有效發(fā)展學生的邏輯思維能力和實踐應用水平，幫助學生更好地成長、成才。而小學階段的學生，雖然對事物擁有極強的好奇心，但受思維發(fā)展、基礎能力等因素的影響，使得學生在數(shù)學學習中存有較大的壓力，影響著整體教育水平的提升。如今，素質教育深入發(fā)展，學生的主體地位被充分強調。在這樣的形勢下，培養(yǎng)學生主動學習的意識，深化對知識的理解和掌握，從而幫助學生形成核心能力。這就要求教師要革新數(shù)學課堂的教學模式，構建穩(wěn)定高效的數(shù)學課堂。因此，本篇文章對小學階段數(shù)學課堂教學的有效策略進行探究，以此供同行借鑒和參考。

關鍵詞：小學;高效;數(shù)學;有效性

在現(xiàn)階段的數(shù)學教學中，教學模式單一、形式固定化是課堂教學中十分嚴重的問題，不僅使學生對教學內容產生枯燥感，更嚴重影響著學生對教學的投入程度;同時，這樣的教學方式，還使學生養(yǎng)成了被動學習的態(tài)度和習慣，扼殺了學生發(fā)展的諸多可能性。因此，在新課改的大背景下，小學數(shù)學課堂的革新發(fā)展之路應從激發(fā)學生的主動性入手，結合學生當前的需求和特點，輔之以適合的教學手段和方法，從而創(chuàng)造出新穎而有效的教學模式，激發(fā)學生的積極性，使得學生的學習體驗更加深刻，提升小學數(shù)學課堂的整體效率。

一、引入趣味活動，激發(fā)學習熱情

對于小學階段的學生而言，興趣是保障學習效率的關鍵因素。因此，創(chuàng)建高效數(shù)學課堂的過程中，教師要注重學習興趣的激發(fā)，以此來保障學生對課堂的投入程度，從而提升教學效率。而在這一過程中，引入趣味教學活動是重要的途徑之一，不論是在課堂的哪個階段，都能充分吸引學生的注意力，同時還能豐富教學的手段，從而提高學習的熱情。但教師要明確，趣味活動只是輔助理解教學知識的一種手段，教學的主要目標仍然要集中在教學知識上，因此，活動的設置要以課堂教學內容為主要依據(jù)。

例如，在講授《20以內的進位加法》這節(jié)課時，作為一年級的教學課程，教師可以引入趣味活動的方式，在初步教授知識結束后，為了檢驗學生的掌握情況，教師可以提前制作出0-9的數(shù)字卡片，保證班級學生人手一張。之后，教師在講臺上提出20以內的任意數(shù)字，讓學生通過組隊相加的方式得到這一數(shù)字，但每組人數(shù)不可多于3人，教師對相加正確的小組可以提供小小的獎勵。通過這一活動，在充分調動學生積極性的同時，還能活躍課堂氛圍，鞏固學生對知識的理解和掌握。

二、創(chuàng)設情境教學，加深知識體驗

情境教學法是當前教學活動中使用頻率較高的手段之一，創(chuàng)設情境能夠為學生理解、思考和探究提供更多的角度和方向，從而鍛煉學生的思維發(fā)散能力，得到知識的深度體驗。在小學數(shù)學課堂上，教師創(chuàng)設情境，能夠有效緩解教材文本理論的枯燥感和抽象性，從而使學生更加容易地投入到學科內容的探索中，得到知識和能力的發(fā)展與提升。

例如，在講授《認識人民幣》這節(jié)課時，作為低學段的授課內容，教師如果過度強調理論知識的講授和學習，可能會適得其反。這時，教師可以引入情境教學的方法，通過創(chuàng)設一個超市購物的情境，讓學生熟悉人民幣的面值以及相互之間的換算。首先，教師要提前準備一些物品，如，飲料、餅干、水果、文具等等，并給這些物品標上價格。之后，在課堂上，教師告訴同學們：“課堂小賣部開業(yè)啦！同學們可以任意選擇自己需要的物品，記得要來老師收銀臺這里結賬！”在結賬時，學生需要告訴老師給出的人民幣的面值，并說出教師應找出的正確面值。通過這樣的方式，深化學生對知識運用的深度體驗，從而提升實踐技能。

三、融合多樣學科，拓寬學生視野

學科之間是相通的，在實際的教學過程中，跨越學科之間的界限，實現(xiàn)多學科融合教學，既能加深學生對知識的理解，還能拓展學生的視野，發(fā)散思維，從而更加深刻地感受到學習的魅力。數(shù)學作為小學階段的基礎學科，與其他學科之間都存在或多或少的聯(lián)系，實現(xiàn)學科教學之間的融合，能夠扎實小學教育的基礎，還能培養(yǎng)學生的思維發(fā)散意識，從而為數(shù)學教學提供多種可能。例如，在講授《觀察物體（三）》這節(jié)課時，教師就可以引入古詩句：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”這句話來引出不同角度觀察到的物體形狀可能各不相同這一觀點。通過語文詩句與數(shù)學知識的融合，能夠啟發(fā)學生思考，培養(yǎng)形成學生的創(chuàng)新意識和思維創(chuàng)造性，從而掌握知識的本質。

四、聯(lián)系實際生活，感悟數(shù)學本質

眾所周知，數(shù)學知識與生活的聯(lián)系十分緊密。生活中蘊含著諸多的數(shù)學知識，而掌握數(shù)學能力也是為了能在實際生活中得到應用。因此，在教學的過程中，教師要加強與實際生活的緊密聯(lián)系，可以通過創(chuàng)設生活化情境，組織生活化實踐活動等等方式實現(xiàn)。通過這樣的方式，既能夠加深學生對知識的熟悉感，還能提高對知識的應用能力，從而感悟數(shù)學學科的本質內容，得到綜合能力的提升。

例如，在講授《克與千克》這部分內容時，在課堂上，教師可以利用生活化的情境來激發(fā)學生對文本內容表達的積極性。師：“同學們在生活中都跟著爸爸媽媽去過超市，在超市中都發(fā)現(xiàn)過圖示的這些標簽吧！”這時，多媒體上播放教師提前拍攝的物品的價簽。師：“從圖中你知道了什么？”通過這樣的方式，能夠讓學生初步感知“克”與“千克”這兩種質量單位。而在內容講授完后，教師還可以布置實踐活動，讓學生利用和父母去超市的機會，動手稱取物品，并估計物品的質量，并通過實際上稱來檢驗估量的正確性。在這一實踐活動中，能夠進一步加深學生對質量單位的掌握程度，還能充分了解到質量單位在生活中的有效應用，從而逐漸認識到數(shù)學與生活關聯(lián)性，培養(yǎng)形成數(shù)學知識的實際應用意識。

總而言之，在小學階段，創(chuàng)新課堂教學的模式方法，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，加深對將課堂的投入程度，還能通過多樣的教學方法，彌補學生在邏輯思維發(fā)展方面的不足，為學生理解和掌握知識提供了多重角度，從而提高了課堂的整體質量。同時，在這一過程中，也使得學生的主觀能動性得到提升和發(fā)展，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和學科創(chuàng)造力，為綜合能力的形成提供了可能。因此，教師要不斷提升自身的專業(yè)技能，創(chuàng)新教學的思維想法，為高效課堂的構建提供有效策略。

參考文獻：

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