小學語文教學中學生創新思維能力的培養

楊佳

摘 ?要：小學語文是小學階段學生要學習的重要科目與基礎科目之一，學好語文對學生今后的學習乃至發展均有好處。隨著時代的發展與素質教育理念的不斷深化，要求老師在進行小學語文教學過程中要注意培養起學生的創新思維。基于此，本文就小學語文教學中學生創新思維能力的培養進行論述，希望能夠對相關教育工作者有一定的啟示。

關鍵詞：小學;語文;創新思維;培養

創新是一個民族進步的靈魂，因此這種能力需要從小培養。小學語文教師肩負著培養學生創新能力的責任，將學生作為是一個個獨立的個體，關注學生成長發展中的點點滴滴，不斷提高學生的綜合能力與素質。由此本文著重研究在小學語文教學中培養學生創新思維能力的方法。

一、小學語文教學中注重學生創新思維能力培養的意義

在小學語文教學中培養學生的創新思維能力，是新課程標準的明確要求。素質教育理念突出學生的主體地位，通過在小學語文教學中培養學生的創新思維能力，可以進一步激發學生的學習積極性，提高他們的主動學習意識，進而深入語文資源體系中對知識進行理解和應用，全面提高知識的系統學習和應用成效。同時加強學生創新思維能力的培養也有利于增強學生的學習自信，只有具備扎實的理論基礎才能更好地創新應用，學生會不斷加強自主學習，加強和教師、同學的交流，注重生活中的應用，這樣才能不斷提高學習成效。創新思維能力會引導學生樹立正確的學習觀，養成良好的學習習慣，進而在語文知識的海洋里獲得更多的收獲，全面提升綜合素質。

二、提高小學語文教學中學生創新思維能力的具體措施

（一）深入研究創新思維能力，營造創新環境

創新思維本身作為個人綜合能力的表現，從客觀分析，創新思維需要在客觀的需求下進行推動，要求學生能夠具備一定的知識基礎，并逐漸培養學生能夠將獲得的信息綜合運用在各種思維形式之下，從而創造出新的理論和觀點，或是獲得新的方法，使得學生在認知和實踐上都能獲得較好的進展。小學高年級的學生具備了一定的知識儲備，在邁入初中的學習之前，若是能夠具備一定的創新思維，這離不開老師營造創新思維學習的環境。學生在學校主要是掌握知識和提高學習能力，學校強調素質教育的同時，校園環境若是更加民主、寬松，更尊重學生個性化的發展這對提高學生的創新思維能力的提高是有好處的。小學高年級的語文老師應該對教學模式進行探究，對自我封閉、與社會隔絕的教學環境應該摒棄，教學活動應該聯系社會和生活環境，使得學生能夠在充滿創新氛圍的環境中更好的學習。

此外，小學生大都已經具備一定的是非觀念，應該結合學生的好奇心和思考能力，引導學生更加積極的探究事情的真相。對待問題更應該有意識的啟發、鼓勵大膽猜想并幫助其用心思考，進一步培養學生的創新思維能力。可結合春游、秋游或是夏令營、冬令營，組織學生到科技館、書院、博物館等富有科技和創新的場所進行參觀學習，教師應該做好準備工作，結合科技館中的實際事物，從語文的角度給予學生三至五個方向，提前要求學生展開預習，在參觀階段重點對這些方向進行講解，使得學生能夠在這些領域有自我的思考，帶動班級的創新潮流。

（二）多元評價，增強動力

目前我們的學生們一般在成績上有很好的作為，但是在擁有情感方面卻是其累贅，我們通過不同形式層次的朗讀可以讓我們的學生內心有情感方面的波動，來加強我們對文章的理解，情感方面的升華是我們小學生形成自己的人生觀價值觀的基礎，我們人生的價值觀不是生搬硬套的，而是根據對事物的感動，產生情感方面的共鳴，才能形成好的人生觀價值觀，我們朗讀達到了聲情并茂，情到深處自然就落淚也是很正常的，通過朗讀形成的對情感得升華，對三觀的改變，這就是語文的意義所在，我們小學語文方面，學生的水平不是統一的，我們身為教師要進行因材施教，有教無類。我們針對課堂上問題的提問問法，靈活進行語文方面的講解。我們對于學生所給出的答案不要全部拒絕，要肯定學生們的表達方式，保持他們學習語文的欲望，讓學生們擁有積極的求同存異的思想。基礎好的學生就重點鞏固目前的學習成果，對于基礎不好的學生我們要進行積極的心理疏導，不能出現學習方面的惰性心理，我們要重點抓住這種學生的基礎。

（三）利用教學資源，切實培養創新思維能力

在前面已經講到，可利用多媒體資源使得學生能夠更好地進入學習狀態。教學資源除了多媒體，還有各種教具、甚至生活中的物件。聲音、色彩、動畫等都能夠豐富課堂，創設情景并將抽象的概念具體化，能夠使得學生更好地掌握基礎知識。此時老師還應該注意，教具還可以多樣化。教學中切忌將名家解讀或是自身觀點灌輸式教育學生，這樣只會扼殺學生的創新思維能力。在教學資源利用上，還應該重視學生的預習。預習不應該占用過多的時間，教師在預習之初應該有目的的引導學生，教給學生預習的方法，逐漸養成預習的習慣。如結合學生的興趣和文章的內容，以某個小內容為切入點，鼓勵學生提前閱讀文章，使得學生帶著疑問求學，帶著答案回家。

（四）培育學生的問題意識，激發發散思維

一方面教師應當善于當好教學的引導者，并為學生提供更多的自主學習空間，培育他們的問題意識。鼓勵學生大膽提問，教師可以圍繞教科書的內容和新課標的要求等針對性進行基礎內容的講解，以此為基礎設定開放的情境鼓勵學生大膽想象，結合自己的理解和生活的觀察等主動提出問題，提升創新思維意識。比如有很多的同義詞、近義詞等在語文教材中，語文教科書很多經典的內容對詞句運用方面非常講究。教師可以鼓勵學生進行思考，為什么用這個詞語而不是替換成其他的詞語，具有什么樣的意義等進行思考，在質疑的情境中活躍課堂氣氛，提升知識的深度研究和應用能力。

三、結束語

素質教育的提倡重點是對教育的因材施教，教師要認真分析學生的心理特點，觀察學生的學習狀態，課堂上針對優良等不同學習程度的學生進行耐心的指導，為學生培養創新思維，并思考如何更好地提升學生的創新思維能力，最終使得學生獲益。讓學生思維實實在在得到訓練和提高，帶給學生更為優質的教育。

參考文獻：

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