淺談小組合作學習在小學體育教學中的應用

曾敬柱

摘 ?要：小組合作學習作為一種新型的教學模式，被應用于小學生的體育教育中。它不僅可以為學生創設活躍的課堂學習氛圍，而且可以增強課堂中的多方向互動，讓每個學生都有機會參與進來。在合作學習過程中培養學生的團體協作精神，增進團體合作能力，在共同交流的基礎上實現共同進步。小組合作教學法在低年級體育教學中的應用，符合小學生活躍、充滿好奇的心理特點，更容易被小學生接受。因此，教師可以運用小組合作教學法，突破小學體育枯燥、低效的困境，改進教學效果。

關鍵詞：小組合作學習;小學體育;體育教學

引言：隨著時代的發展，社會對人才的身體素質越來越重視，教育部門已經發現并重視發展體育教育，提出在中小學實施素質教育。在小學體育中，為了更好地落實素質教育的要求，體育教師嘗試采用小組合作學習的方式開展教學活動。通過合作學習，學生之間的交流越來越密切，感情越來越深入，這有利于培養學生之間的情誼。同時，小組合作學習使學生對體育產生了興趣，增強了學生上體育課的積極性，有助于提高體育教學的質量。

一、布置教學任務，組建學習小組

開展小組合作學習，首要做的是選擇學生可以自主學習的教學內容，并將其分配給學生，再根據不同的學習目標，將學生分為幾個小組，以便學生可以在獨立練習和討論的過程中取得良好的學習效果。首先，進行小組合作學習時，教師應根據學生的學情、興趣等安排學習任務。學習任務不能太簡單也不能太困難，應該是學生經過努力可以做到的。其次，教師應根據學習任務的實際需要，將身體素質較好的學生與身體素質普通的學生穿插組成一個個小組，讓每個小組的實力相當，確保學生之間能夠相互溝通和合作，以及在學習過程中有所進步。最后，教師通過講解和示范等教學方法來使學生熟悉和理解教學動作或操作，從而小組合作學習奠定了基礎。例如在學習“2+3+1投籃”時，每個小組中有兩名籃球基礎較好的學生，3名基礎較差的學生，一名基礎一般領導能力較好的學生，這樣互補的方式，可以使學生之間互幫互助、揚長避短。該科目的難度適中，適合團體獨立學習，這樣教師就可以平均分布小組中身體素質一般和身體素質較好的學生，以便每個學生都能有投籃的機會。教師可以詳細解釋“傳球”的動作，觀察學生的運球動作，讓學生對傳球技巧有初步了解，同時引導學生進行小組傳球練習。

二、自主學習，教師給予指導

學生的自主學習的階段在教學過程中也是十分重要的。在自主學習階段，教師應積極為學生創造一個優良的體育學習環境。在學生獨立學習和自我練習學習任務的過程中，教師應該為學生提供及時的指導，以確保學生自主學習的效率。在這方面，教師應注意兩個方面。首先是小組合作學習的規范和效率，其次是小組合作學習的興趣。要有效地提高小組學習的樂趣，使學生能夠在快樂學習的基礎上掌握體育技能。例如，在“ 2+3+1投籃”教學老師中，首先，老師可以帶6個人到籃球場，這六個人身體素質、籃球基礎、學習態度上有優勢或劣勢，先教給學生規則，再讓學生自己練習籃球運球。其次，教師可以及時指出每組練習過程中的問題，以便學生能夠及時改正他們在傳球、運球時候的問題。最后，教師可以積極開展小組對小組的傳球游戲，使學生在競爭中增強團隊意識和競賽意識，營造良好的小組學習氛圍。

三、實施自我評價，增強學生自信

小學生渴望得到來別人的認可，自己對自己的認識相對不足。采用多樣化的方式，可以增加學生的自信，促使其繼續努力。小學生的自我評價作為小組合作學習評價過程中極為重要的組成成分，這對小組合作學習的效果影響巨大。因此，體育教師應該明白，做好課堂評價尤為重要，通過自我評價的方式使小學生能夠發現自己的優勢和劣勢，最有效地總結他們的小組學習，計劃他們的未來發展，并成為小學生調整和改進自己的重要渠道。

例如，在小學六年級學生的接力賽跑活動時，首先要對學生進行分組，然后每個小組的成員參與并討論老師所教的接力賽的規則和注意事項，以便每個學生都對接力賽有充分的了解。然后組織小組間的接力賽，最終選出獲勝小組。比賽結束后，組織小學生們坐在一起，讓每位小學生將走到最前面來評價一下自己在接力賽時的表現，談論收獲和心得，以及采取怎樣的方法可以為小組取得更好的成績。當小學生進行自我評估時，體育教師可以組織同學們為說話的學生鼓掌加油，從而使所有學生都能感受到集體的力量。小學生分享學習經驗的同時，也學會了表達和分享，這有利于小學生的成長，提高了體育課堂的活力，也提高了他們進行體育鍛煉的能力。

四、結論

總而言之，小組合作學習迎合小學體育新課程標準的要求，可以反映學生在小學教學中的中心地位，使教學收獲良好的效果。在開展小組合作教學過程中，教師必須認真傳達小組合作學習的要求，掌握小組合作教學各環節的設計，并及時為學生提供鼓勵和指導，使學生能夠在合作學習中感到快樂，同時增強他們的體育技能和競爭能力，有效促進其身心健康發展。

參考文獻：

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