初中數學教學策略優化研究

匡曉梅　張安成

摘? 要：在如今，新課標給教師的教學提出更高的要求。而為了貫徹新課標的要求，教師在實際的教學過程中就需要結合教學實際，采用更加有效的教學策略開展教學。對于初中數學而言，其是初中階段學生進行學習的重點學科，對于學生的未來發展有著非常重要的意義。基于此，在數學教學中，數學教師需要能聯系新課改的要求，結合數學學科的特點，對自己的教學進行調整。

關鍵詞：初中數學;教學策略;教學優化

初中數學是初中階段的重點學科，其處于學生數學學習的一個承接階段，若學生不能通過這一階段學習的過程達成對相應數學知識的掌握與其能力的提升，那么學生在未來的數學學習發展也就會受到嚴重的影響。而為了實現學生的有效學習，數學教師在實際的教學之中就需要能給予學生一個進行數學學習的適應環境。而在當前的數學教學之中，教師的教學還存在著一些問題，這使得數學教學的順利進行受到了較為嚴重的影響。基于此，為了實現對教學效果的有效優化，達成對學生的有效培養，教師在教學實際中就需要結合新課標的要求，從自己教學中存在的問題出發，對教學作出調整，實現教學效果的有效優化。

一、結合課改要求，優化教學理念

教學理念是教師開展教學的準則，其對于教師教學的開展有著非常重要的影響。而在如今，仍有一些教師還保留著相對較為陳舊的教學理念，其在上課時也更多地會采用理論講授的方式來進行教學。在此種教學模式之下，學生的學習主動性被弱化，教師的作用被過度強化，這就使得其教學存在很多問題。而為了實現數學教學的有效優化，教師在實際的教學過程中就需要結合新課改的要求，實現對自己教學理念的有效優化。在其中，教師就需要結合新課標所提出的生本教學的理念進行研究，要能深刻認識到生本教學對學生發展的意義，并結合對有效教學方法的運用，來實現生本教學的進行，優化教學理念。

例如，為了實現對教學質量的提升，教師就需要在教學中貫徹生本教學的理念。而在此影響之下，教師在進行實際的教學時，就需要能更多地考慮學生的學習體驗，按照學生的需求來設置教學流程。如在“立方根”這一課中，由于學生在上一課“平方根”的學習中，已經對其相關的概念有了一定的了解，故在本課的教學之中，教師就可以按照生本教學的理念來讓學生以合作學習的形式進行這一課內容的學習。

二、深入研究教材，有效設計教學

在如今，部分教師教學水平不高的原因，除卻前文提到的教學理念問題之外，教師教學設計的低效性也是其重要原因。教師在進行教學時并沒有對教材進行深入的研究，相對應的，教師的教學設計也就不能將教材中的重點知識內容體現出來，學生也不能實現更為有效的發展。而現在，為了實現對教學的有效優化，教師在實際的教學過程中，就需要能將教材有效地利用起來，對教材的內容預先進行深入的剖析解讀，在明確了相應的重難點知識之后，教師就可以在此基礎上，引入趣味化的教學因素來達成對教學流程的有效設計。而在教師明確了有效教學設計之后，教師的教學效果也就可以得到有效的提升。

例如，在“軸對稱”這一課的教學之中，為了實現教學的有效進行，教師在課前就需要對本課的教材進行深入的研究，明確教材的重難點知識，并在此基礎之上進行實際教學流程的設計。在本課的教學實際中，教師可以結合實際明確實現學生對軸對稱的深入認識是教學的重要目標，而為了實現學生的深入認識，就需要能給學生展示足夠的信息。相對應的，在教學實際之中，教師就可以由此目標出發，將多媒體利用起來，實現對相應軸對稱例子和概念的有效展示，進而使學生掌握。

三、設置多樣化作業，優化能力發展

作業是教學的重要構成部分，其關系著學生能否對課上所掌握的知識進行有效的鞏固，并且有效化的教學作業設計還可以使得學生的能力得到進一步的發展。而在當前的初中數學教學之中，筆者發現，有很多教師在教學作業的設計上存在著問題。其中較為突出的一點是，教師過于注重對教材知識內容的復習，其設計的作業更加偏向于對教材知識的復習，并且作業的形式非常單一，這對于學生進行作業完成的興趣和學生能力的發展都是較為不利的。而如今，為了實現數學教學的有效進行，教師在實際的教學過程中，就需要能結合學生的實際情況，來進行多樣化作業的設計，實現學生能力的有效發展。

例如，在進行“一元二次方程”這一課的教學時，教師可以結合教學的實際內容進行有效的教學調整，設置多樣化的數學作業。在教學實際中，教師可以先給學生制定傳統的鞏固作業，在其前提之下，教師還可以結合現實實際為學生創建一些發展作業，如讓學生結合對現實事件的聯系，來創建一些一元二次方程的題目，還可以讓學生針對一元二次方程與一元一次方程進行對比分析。

綜上所述，為了實現初中數學教學的有效優化，教師在實際的教學中就需要作出調整，教師要能結合課改要求，優化教學理念;深入研究教材，有效設計教學;設置多樣化作業，優化能力發展。

參考文獻：

[1]李志麗.優化初中數學課堂教學策略探究[J].學周刊，2017（35）：118-119.

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