八年級生物課程學困生的成因分析及對策

曹騰

摘? 要：學困生是教師教學過程中經(jīng)常遇到的一個學生群體。所謂學困生，是指那些在學習工作中遇到困難無法解決，最終導(dǎo)致學習成績一落千丈逐漸落后其他同學腳步的學生。學困生的存在對教師的課堂教學效率和學生自身綜合素養(yǎng)的提高都產(chǎn)生了一定阻力，因此充分認識學困生的成因，并采取相關(guān)措施完成學困生的轉(zhuǎn)化，是每一位初中生物教師在開展生物教學過程中的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：學困生;初中生物;生物教師

一、學困生的成因分析

結(jié)合我自身的教學經(jīng)驗以及目前執(zhí)教班級的學生學習現(xiàn)狀分析，我認為學困生存在的主要原因有以下幾點：第一，學生懶惰，疏于學習。作為一名奮戰(zhàn)在教育一線的教師，我始終堅信沒有笨學生，只有懶學生。學生學習成績無法提高，一個重要原因就是學生自身懶惰，不思進取。任憑教師教授的知識多么豐富以及課堂的課堂氛圍多么活躍，這些學生始終無法積極融入到課堂中去，勤奮學習。第二，學生學習壓力的增加。不同于小學階段學生學習的課程數(shù)量少，進入初中以后學生學習的課程數(shù)目驟然變多。課程數(shù)目變多，課程難度增大，但是學生的個人學習精力是有限的，如果學生不能合理分配學習時間，那么在實際學習過程中就會陷入泥潭，逐漸落后。尤其針對初二的學生來講，接觸了一門新的課程——物理，物理的學習難度在所有學科中也是具有較高水平。很多學生為了學好物理課程、掌握物理知識，選擇把大量的時間花費在這門課上，從而導(dǎo)致學生學習生物知識的時間不足，造成了生物成績下滑的情況。第三，家庭教育的缺失。學生的學習能力和學習水平是在學校內(nèi)得以提升鍛煉的，但是學生的學習習慣和學習意識確實需要學校教育和家庭教育相互作用。擁有良好家庭教育的學生在學習面前顯得更為積極自覺，但是有部分學生由于缺乏家庭教育，進入初中時期的叛逆期以后，就很容易疏于學習荒廢學業(yè)，最終淪為學困生。

二、學困生的轉(zhuǎn)化策略

針對學困生的成因，我認為可以從以下三個方面開展教學，從而幫助學困生完成轉(zhuǎn)化。

第一，幫助學生克服懶惰。誠然，我并不否認學習是一項需要長期堅持的艱苦的工作。學生在學習過程中產(chǎn)生厭學情緒也是可以理解的。所以作為生物教師應(yīng)當采取對癥下藥的教學方法，幫助學生克服懶惰。比如教師可以分以下兩步走：首先，加強學生的思想道德教育。初中生在心理上逐漸成熟，對老師苦口婆心的勸導(dǎo)是可以聽進去的。因此針對那些懶惰的學困生，教師首先要和他們做思想工作，讓他們充分認識到學習的重要性。比如教師可以現(xiàn)身說法，向?qū)W生舉幾個學習改變命運的典型案例（如鑿壁偷光等），讓學生認識到學習的重要性以及學習是一項需要長期堅持，不能懈怠的重要工作。其次，完善班級管理制度。初中生的管理工作要做到賞罰并舉，軟硬兼施。這一點在完成學困生的轉(zhuǎn)化工作中顯得尤為重要。結(jié)合自身的教學經(jīng)驗來看，有些學困生對教師苦口婆心的勸導(dǎo)根本不放在心上，仍然我行我素，為所欲為。針對這部分學生，教師要采取用重典的治理方法，比如教師可以讓那些經(jīng)常不完成作業(yè)的學生負責清掃衛(wèi)生等工作，用這種方法敦促這些學生及時改正自身問題。第二，教育學生形成科學的學習方法。這一點教學措施針對那些由于學習方法存在漏洞而淪為學困生的學生。這些學生有學習勁頭但沒有學習方法，所以教師要善于引導(dǎo)他們形成自己的學習方法。比如在教授《免疫與傳染》這部分的內(nèi)容時，可以根據(jù)這部分內(nèi)容的課程排列特點教導(dǎo)學困生采用合理的學習方法。傳染這部分的知識對學生的理解性提出了很高的要求，所以教師要求照顧學生在課上認真聽講，為了照顧這部分學生的感受，教師可以適當放慢這部分的教學進度，確保每一位學生都能聽懂。當學生理解了書本內(nèi)容以后，同時也要告知學困生及時復(fù)習，戰(zhàn)勝遺忘，最終把這些知識變成自己的知識。第三，加強與學生家長的溝通。家庭教育的缺失是導(dǎo)致學生淪為學困生的重要因素，所以在實現(xiàn)學困生轉(zhuǎn)化的過程中，教師也要和學困生的家長做好溝通工作。比如教師可以在班級內(nèi)部的學生家長之間組建一個微信群，在群里了解每一個學生的個人愛好、特點和性格，了解每一位家長在家庭教育時保持的態(tài)度。假設(shè)有家長持有“孩子健康成長就好，學習成績高低無所謂”這種不積極的教育觀念，教師應(yīng)當立即和家長做好溝通工作，指出家長在家庭教育中存在的弊端，讓家長充分認識到學習工作對學生個人成長以及未來發(fā)展的重要意義。通過教育家長的方式間接地教育學生，最終實現(xiàn)良好的學校教育和優(yōu)質(zhì)的家庭教育，共同促進學困生的轉(zhuǎn)化。

三、結(jié)語

學困生是教師教學階段不可避免要遇到的一個學生群體，鼓勵與教師教學工作的進行與學生自身綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。因此，作為初中生物教師應(yīng)當充分重視學困生群體，并采取相關(guān)的教學策略完成學困生轉(zhuǎn)化，最終促進學生學習素養(yǎng)的提高。

參考文獻：

[1]淺論初中生物學困生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J]. 陳金虎.讀與寫（教育教學刊）.2016（06）

[2]重視初中生物教學中的學困生轉(zhuǎn)優(yōu)教學[J]. 樊文平.成功（教育）.2013（22）