試論新課改下高中政治課堂教學(xué)策略探究

宋善軍

摘? 要：近年來，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)與創(chuàng)新，我國的教育事業(yè)迎來了嶄新的發(fā)展機(jī)遇，而且新課標(biāo)所提出的素質(zhì)教育理念也為我國各學(xué)科學(xué)段教學(xué)的創(chuàng)新與改革指明了方向。高中政治教學(xué)作為落實(shí)素質(zhì)教育的重要平臺(tái)，不僅擔(dān)負(fù)著立德樹人和推行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教學(xué)重任，而且對(duì)于提升學(xué)生的政治核心素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)能力發(fā)揮著重要作用。因此，基于新課改下的高中政治教學(xué)理應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，嚴(yán)格貫徹落實(shí)新課標(biāo)所提出的素質(zhì)教育要求，進(jìn)而能夠摒棄傳統(tǒng)僵化的課堂教學(xué)模式，積極探尋高效的素質(zhì)教學(xué)活動(dòng)，并以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為前提，從而實(shí)現(xiàn)高中政治課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：新課程改革;高中政治;課堂教學(xué);策略探究

引言：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)現(xiàn)當(dāng)代的教育工作者要注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這就意味著傳統(tǒng)的高中政治課堂教學(xué)已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前新課標(biāo)所提出的素質(zhì)教育需求，因此探索創(chuàng)新高中政治課堂教學(xué)模式，構(gòu)建高效的核心素養(yǎng)課堂教學(xué)已經(jīng)成為了高中政治教師的首要任務(wù)。所以，高中政治教師不能一味地將教學(xué)重心放在學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)上，要在確保提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，還要有效培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)，全面提升學(xué)生的政治認(rèn)同、科學(xué)精神、公共參與以及法治意識(shí)核心素養(yǎng)，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，發(fā)揮學(xué)生的主體地位

現(xiàn)階段，我國大部分的高中政治課堂教學(xué)都普遍存在著課堂教學(xué)形式單一，課堂氛圍枯燥沉悶的教學(xué)弊端，究其原因是由于大多數(shù)的高中政治教師都受到應(yīng)試教育理念的影響，因而往往盲目地認(rèn)為一味地輸入才是最有效的教學(xué)方法。但是如果一味地運(yùn)用灌輸式的教學(xué)方法，既不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，而且也嚴(yán)重違背了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的教學(xué)要求。因此，高中政治教師要轉(zhuǎn)變自身的教育理念，積極創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，可以通過創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境的方法，為學(xué)生設(shè)計(jì)具有探究意識(shí)的相關(guān)問題。例如，教師在執(zhí)教人教版高一思想政治必修1《面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化》一課時(shí)，就可以在正式授課之前引導(dǎo)學(xué)生思考：經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)于我國來說是利大于弊，還是弊大于利？從而利用問題情境來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的政治思維，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解和掌握課程知識(shí)。

二、滲透時(shí)事教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，思想政治學(xué)科教學(xué)要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，要將理論知識(shí)與實(shí)際生活有機(jī)地結(jié)合起來，進(jìn)而讓學(xué)生能夠深入理解政治課程內(nèi)容中所蘊(yùn)含的重要思想。所以，高中政治教師在開展課堂實(shí)踐教學(xué)時(shí)，不要總是一味地專注于課本教學(xué)，可以適當(dāng)?shù)貪B透一些時(shí)事教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合課程教學(xué)需求以及學(xué)生的認(rèn)知能力，選取具有教學(xué)價(jià)值的時(shí)事素材，并將其滲透在特定的政治課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，以此來有效增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)和公共參與素養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握課程內(nèi)容，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。例如，教師在執(zhí)教人教版高一思想政治必修1《價(jià)格變動(dòng)的影響》一課時(shí)，就可以引入“豬肉價(jià)格持續(xù)上漲”的這一時(shí)事熱點(diǎn)事件，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行探究與思考，從而促使學(xué)生能夠深入體會(huì)價(jià)格變動(dòng)對(duì)于人們生活的實(shí)際影響。

三、開展合作探究教學(xué)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

當(dāng)下大多數(shù)的高中政治教師都將教學(xué)重心放在了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)以及應(yīng)試技巧的教學(xué)上，因而忽視了對(duì)于學(xué)生政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這也直接造成高中政治課堂教學(xué)過于形式化和固定化。而教師總是占據(jù)著課堂教學(xué)的絕對(duì)主導(dǎo)地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得不到有效的發(fā)揮，自然談不上對(duì)于學(xué)生政治核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。因此，高中政治教師要積極開展合作探究教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合課程需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將學(xué)生科學(xué)合理地分成若干個(gè)小組，并為各小組成員制定具有探究意義的教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生能夠在合作探究的教學(xué)活動(dòng)過程中，逐漸提升自身的合作探究能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還能夠有效提升學(xué)生的政治核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，基于新課程改革大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育理念的背景下，高中政治教師作為開展課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)充分明確新課標(biāo)所提出的教學(xué)要求，進(jìn)而能夠秉承著生本教育理念和素質(zhì)教育理念，并不斷反思和總結(jié)當(dāng)下實(shí)際教學(xué)過程中的教學(xué)弊端。從而積極探索和創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，滲透時(shí)事教學(xué)內(nèi)容以及開展合作探究活動(dòng)的教學(xué)舉措，進(jìn)一步完善和優(yōu)化高中政治課堂教學(xué)。還要要注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，嚴(yán)格貫徹“以生為本”的教育方針，從而全面提升學(xué)生的政治核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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