淺談?dòng)變赫Z(yǔ)言能力的培養(yǎng)策略

梁宸瑋

摘 要：幼兒時(shí)期是兒童語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，怎樣才能更好的培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展成為了教師以及家長(zhǎng)的共同話(huà)題，本文重點(diǎn)分析了幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)的策略，認(rèn)為培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的關(guān)鍵，便在于為幼兒提供一個(gè)敢說(shuō)、喜歡說(shuō)的良好氛圍和環(huán)境。通過(guò)家庭和幼兒園共同促進(jìn)幼兒的整體素質(zhì)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒;語(yǔ)言能力;培養(yǎng)策略

幼兒園教學(xué)階段應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)幼兒語(yǔ)言的培養(yǎng)，不同階段的幼兒語(yǔ)言培養(yǎng)方式也不一樣，在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：語(yǔ)言發(fā)展以及口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期便是在幼兒期。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展直接貫穿于各個(gè)不同的領(lǐng)域，同時(shí)也將直接影響著其他領(lǐng)域。只有在不斷的交流和運(yùn)用中才能夠培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，為了能夠更好的提升幼兒的語(yǔ)言能力，首先就應(yīng)當(dāng)為他們創(chuàng)建良好的語(yǔ)言環(huán)境，并且支持和鼓勵(lì)幼兒敢于說(shuō)話(huà)，多與人交流，使其敢說(shuō)、想說(shuō)，同時(shí)能夠得到積極的回應(yīng)。不斷對(duì)幼兒語(yǔ)言能力進(jìn)行發(fā)展，從而提升幼兒的整體素質(zhì)。

一、尊重幼兒使其能夠快樂(lè)說(shuō)話(huà)

尊重幼兒最典型的方面就是表現(xiàn)在愿意傾聽(tīng)他們講話(huà)。在這一階段家長(zhǎng)以及老師應(yīng)當(dāng)注意不能直接打斷孩子們的講話(huà)，更不可以不假思索的妄下結(jié)論或敷衍了事。目前最為常見(jiàn)的一種情況便是，幼兒剛開(kāi)口說(shuō)一句話(huà)，便有家長(zhǎng)打斷，采用“哦”、“嗯”等語(yǔ)氣進(jìn)行敷衍，這會(huì)使幼兒內(nèi)心感覺(jué)自己并不受到重視。這種敷衍的回答實(shí)際上給幼兒帶來(lái)的是一種漠視以及消極的信息。為了避免發(fā)生上述的情況，家長(zhǎng)以及教師們?cè)诤陀變哼M(jìn)行溝通交流過(guò)程中，都應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出極大的耐心，使幼兒能夠從內(nèi)心覺(jué)得是以朋友和伙伴的身份進(jìn)行溝通，這樣才能夠使他們?cè)敢忾_(kāi)口說(shuō)話(huà)。在和幼兒進(jìn)行溝通、交流期間，家長(zhǎng)以及教師都要時(shí)刻表現(xiàn)出認(rèn)真、感興趣和重視的態(tài)度。

二、營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境和氛圍

良好的語(yǔ)言環(huán)境才能對(duì)幼兒起到較強(qiáng)的熏陶作用，首先教師們應(yīng)當(dāng)為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的普通話(huà)氛圍，隨時(shí)隨地提醒幼兒采用普通話(huà)和人進(jìn)行交流，在交流的過(guò)程中時(shí)刻提醒自己要使用禮貌用語(yǔ)，潛移默化的使他們能夠做一個(gè)懂禮貌同時(shí)講文明的好孩子、乖孩子，使幼兒能夠從小在具有普通話(huà)語(yǔ)言氛圍中成長(zhǎng)。

剛?cè)雸@的時(shí)候有部分幼兒使用的是方言交流，為了糾正這種現(xiàn)象，教師首先要使家長(zhǎng)明白語(yǔ)言能力的重要作用，使家長(zhǎng)能夠配合教師在與幼兒溝通期間同樣說(shuō)普通話(huà)。幼兒在幼兒園中的時(shí)間相對(duì)有限，大部分時(shí)間依舊是和父母或家長(zhǎng)在一起，若是家長(zhǎng)不能和幼兒進(jìn)行良好的溝通，在幼兒園中學(xué)到的東西便很容易會(huì)被遺忘。因此父母和幼兒之間的溝通同樣顯得至關(guān)重要。在幼兒園時(shí)期孩子的模仿能力通常較強(qiáng)，無(wú)論是幼兒園教師還是家長(zhǎng)的一言一行都可能給孩子留下一定印象，因此必須要給孩子樹(shù)立正確的榜樣。通過(guò)普通話(huà)的日常交流，能夠在班級(jí)中形成良好的口語(yǔ)氛圍和環(huán)境，使這種良好的交流方式持續(xù)下去，為今后幼兒的語(yǔ)言能力發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。在整個(gè)幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，尤其是在培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力方面必須要營(yíng)造出一個(gè)寬松且自由的環(huán)境，在此基礎(chǔ)上教師們也要懂得如何去引導(dǎo)，使幼兒能夠進(jìn)行觀(guān)察和思考。幼兒年齡較小，缺少生活經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)身邊事物的觀(guān)察，教師必須要加強(qiáng)生活化場(chǎng)景的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)起幼兒的參與性，在活動(dòng)中潛移默化的提升幼兒的表達(dá)能力。

三、通過(guò)主題活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力

幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，除了和實(shí)際生活相結(jié)合之外，更需要從實(shí)際中出發(fā)，通過(guò)活動(dòng)幫助學(xué)生融入到語(yǔ)言環(huán)境中，以此提升他們的交流和表達(dá)。幼兒園作為一個(gè)集體活動(dòng)的場(chǎng)所，幼兒在交流中并不是和教師一對(duì)一交流，必須要以集體活動(dòng)為契機(jī)，在和其他小伙伴交流過(guò)程中提升自己的語(yǔ)言能力。所以教師必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)，使幼兒能夠主動(dòng)參與。

在對(duì)幼兒的語(yǔ)言能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，只有將其和日常的事物、社會(huì)現(xiàn)象等相結(jié)合，才能夠起到良好的效果。良好的語(yǔ)言能力培養(yǎng)能夠幫助他們加深對(duì)外界的認(rèn)知，豐富幼兒的認(rèn)知能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。為更好的培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)，教師應(yīng)當(dāng)將主題活動(dòng)和語(yǔ)言能力的培養(yǎng)相結(jié)合。通過(guò)相關(guān)的主題活動(dòng)使幼兒去親身感受，提升他們的表達(dá)能力。例如當(dāng)春天來(lái)臨，組織舉辦有關(guān)“春天”的活動(dòng)，同時(shí)考慮到幼兒的身心以及年齡特點(diǎn)，以“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”等特征使幼兒能夠明白淺顯的知識(shí)，同時(shí)也能夠明白和感受到春天的景色，從而形成一種愉悅感，提升他們熱愛(ài)春天的情感。通過(guò)自身的觀(guān)察再加上教師的引導(dǎo)，使幼兒用語(yǔ)言表達(dá)出自己對(duì)于春天的認(rèn)識(shí)和了解。除上述之外還可以組織春游等活動(dòng)，把幼兒帶到戶(hù)外，感受春天的各種動(dòng)物和植物，使幼兒能夠暢所欲言，說(shuō)出自己的想法。

四、多加鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自由交流

提升幼兒語(yǔ)言能力不斷提高的重要方法之一，便是要培養(yǎng)他們的興趣愛(ài)好。幼兒園的教師應(yīng)當(dāng)觀(guān)察幼兒的日常活動(dòng)，善于發(fā)現(xiàn)幼兒交流的話(huà)題，并且從中尋找契機(jī)，據(jù)此來(lái)為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲情景以及活動(dòng)情景。談話(huà)活動(dòng)能夠幫助幼兒在語(yǔ)言的交流能力方面得到顯著的提升，特別是通過(guò)無(wú)拘無(wú)束的自由交流模式，讓幼兒暢所欲言，不受空間以及時(shí)間的制約。

溝通和交流使幼兒在自己所認(rèn)知的范圍中，借助語(yǔ)言與他人進(jìn)行交流的一項(xiàng)活動(dòng)，為了能夠更好的培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師們可以定期組織交流活動(dòng)或談話(huà)活動(dòng)。在這種自由、開(kāi)放的交流環(huán)境中，幼兒的所思所想不會(huì)受到教師的約束，同時(shí)能夠打開(kāi)幼兒的思維，不會(huì)在內(nèi)容上進(jìn)行限制。例如可以在課間時(shí)間由教師拋出一個(gè)話(huà)題“父母的職業(yè)是什么？”、“周六周日去到了哪里游玩？”、“自己喜歡吃的食物和水果”等，或是讓幼兒談?wù)摻窈笙霃氖率裁礃拥穆殬I(yè)。在課堂上向其他小朋友講述最近的所見(jiàn)所聞以及發(fā)生在身邊的趣事。這種自由交流能夠有效的提升他們的表達(dá)能力以及交際能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，幼兒的語(yǔ)言能力培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不能單方面的依靠學(xué)校以及日常生活，更須要教師以一個(gè)“引導(dǎo)者”的身份做到因材施教，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)和環(huán)節(jié)，從根本上提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，不斷提升自信心，為今后的健康發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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