大學生創業教育現狀及優化路徑研究

摘要：探究大學生創業教育的現狀可為日后提高我國創業教育水平提供參考性的意見。本文在結合國內外研究并進行分析的基礎上，對大學生創業教育現狀進行了初步探究，發現目前存在大學生創業教育認知不足、創新創業基因匱乏、教育師資力量相對較為薄弱、創業教育環境不夠完善等問題，基于此，提出大學生應樹立正確的創業價值觀、培養并塑造企業家精神、加強創業教育師資隊伍建設以及提供完善的創業教育服務保障等建議，以促進我國創業教育發展。

關鍵詞：大學生;創業教育;現狀：優化路徑

1引言

我圍大學生創業研究起步較晚，但隨著互聯網時代和國家“雙創”政策的推進，近幾年大部分學者已經開始關注大學生創業的研究，研究領域都主要集中在創業教育、創業能力評估、創業所面臨的問題及對策、創業模式及創業路徑選擇、政府及高校如何發揮自身優勢扶持大學生創業等。因此，研究高等學校創業教育現狀并提出相應解決對策不僅可以提升大學生創業的自信心，更能提高大學生自主創業的成功率。

2文獻回顧

2.1國外研究現狀

Linton（ 2016）指出，創業被認為是經濟發展的一個關鍵性驅動因素。Jaana （2015）從教師的角度出發，初步認為對教師們進行創業教育培訓是有助于學校創業教育發展的。Einar（ 2005）則從學生的角度出發，提出創業教育要以學生為主體，重視學生的學習團體環境和學習活動范圍，從而促進創業教育的成功。

創業教育在激發公民創業意愿進一步發展方面發揮了重要作用。Asliza（ 2016）等人針對農業企業家教育，探討農業創業教育對馬來西亞農業學生的創業傾向和創業意向的影響，結果初步表明地方高校提供的農業創業教育對學生創業技能和創業意向的培養有充分的促進作用。

總體而言，國外關于大學生創業方面的研宄，主要集中在關于創業者個人特質的研宄和關于創業政策的研究。

2.2國內研究現狀

介曉磊（ 2017）通過對我國近十年相關創業教育研究的整理，指出創業教育在我國的發展進程中歷來存在不被重視、師資匱乏、觀念滯后等問題。從人才培養角度上來說，楊曉慧（2015）認為我國現階段缺少相應的專屬專業化團隊和教育傳播方法，無法形成規范的創業教育就業體系。張旭（2016）則認為新階段的創新創業教育發展要推進其專業化、個性化的發展進程，不能脫離我國社會市場經濟的發展需求。

徐以標（2017）則深入研究如何提升大學生創業能力。面對暫時沒有創業意識的大學生應該強化“雙創”政策的宣傳和普及力度，借助高校社團、校企合作交流的形式讓他們更清楚的了解到創業環境，激發他們的創業能力;在促進大學生創業中，政府應該承擔何種職責扮演何種角色，學者進行了一些研究。陳勇芝（2015）在《政府在大學生創業中的作用一一以欽州學院為例》中提出：在大學生創業中，政府要做微觀上的經濟支持者、中觀上的規則支持者、宏觀上的原則支持者。

3大學生創業教育存在的問題

3.1大學生創業教育認知不足

目前，大部分地區對于大學生創業教育存在著錯誤的理解，沒能從本質上認識到正規的創業教育對當代大學生的積極意義。對于絕大部分學生來說，創業是他們無法正常就業情況下的另一條就業途徑，因此在學習過程中，大學生會忽視自身綜合素質的培養，實踐能力上也未能得到充分的提升。創業在少數人眼中則被認為是一種不務正業的行為，是丟棄學業而選擇盈利的一種手段，這尤其體現在相對貧困的地區和家庭。

3.2大學生創新創業基因匱乏

我國創新創業教育課程資源分散，相當部分的資源未能和學科專業資源得到有效的整合，大學生的創新創業意識受到一定的程度的阻礙，而這些也是因為大學生自身創新創業基因的匱乏，學生們在不了解創業環境的背景下，思想上和技術上都對創業教育抱有一種無關緊要的態度。這一問題的癥結，主要還是源于自身對于創新創業趨勢的不靈敏性，不完善的創業教育體系導致了接受創新教育的大學生們積極性不高。

3.3高校創業教育師資力量較為薄弱

優秀的師資隊伍是創業教育取得成功的必要條件，而我國創業教育起步晚這一特征就決定了我國創業教育師資團隊的匱乏性。當代大學生創業教育的老師大多是學校專業教師和外聘專家這兩種。專業講師大多缺乏社會實戰經驗，他們的教授課程過于專一化，而從校外聘請的專家學者們大多都是成功的創業者，實踐經驗與知識積累都相對比較豐富，因此在實踐課程上的講解優勢非常明顯，但是這些人往往因為工作繁忙無法形成完善穩定的教育體系，這對于學生來說是一大弊處。

3.4缺乏完善的創業教育環境

創業教育不僅僅是學校該有的行為，它應該在某種程度上得到大眾的認可，也需要政府以及社會各界的配合。由于現代人對創業或多或少存在的偏見，部分熱情高漲的年輕人在創業時都會受到打擊。單從政府層面來說，政府為創業教育提供的環境還遠遠不能滿足創業者的需要，在實際執行層面并未享受帶到國家政府帶來的扶持。眼下教育平臺的水平尚有不足，建設水平和團隊建設上都有待提高，尤其體現在學生創業團隊建設方面，這些都是影響大學生進行創業教育的重要因素。

4提升大學生創業教育質量的優化路徑

4.1樹立正確的大學生創業價值觀

社會在加強大學生創業教育的學習過程中，要尤其注意到大學生價值觀存在的復雜性和多樣性，積極地引導學生們樹立正確的價值觀，養成良好的創業習慣，培養出優秀的創業意識。在當今競爭激烈的時代，社會對于人才的需求不再是單一的專業能力強，而是各方面的綜合評價，大學生們由于生活環境的不同，培育出的價值觀也會呈現復雜性的特點。此時充分發揮大學生創業的主觀能動性就顯得尤為重要。

4.2培養和塑造大學生的企業家精神

企業家精神是企業核心競爭力的重要源泉，培養和塑造大學生的企業家精神則是在培養大學生在創業就業過程中的核心競爭力。新型時代下企業家精神的培養還尚未完全進入課本的學習中，這是創業教育過程中的一個弊端，企業家精神的培養不僅是對大學生的就業有著至關重要的作用，更是大學生進入復雜多變的激烈就業市場中的墊腳石，時刻引領著大學生進入新鮮健康的學習氛圍，指引著創業教育學子的茁壯成長。

4.3加強創業教育師資隊伍建設

我國創業教育起步較晚，師資力量的匱乏是影響教育落后的關鍵因素，因此所有高校都要創建屬于自身的創業教育團隊。首先是要對任課專業老師進行針對性的專業培訓，要鞏固理論知識的基礎，加強實操能力的鍛煉，要提高其綜合能力的造詣，使其成為復合結構型的導師。此外，各地還需要積極聯絡相關社會部門機構，進行資源的最大化整合，鼓勵老師們對大學生進行創業教育培養，指導創業實踐。

4.4提供完善的創業教育服務保障

外部環境要盡可能提供完善的創業教育服務保障。第一，要強化校園創業文化的創建，舉行各種相關的校園活動，鼓勵學生創業，引導學生建立正確的創業觀。第二，政府方面也要大力支持大學生創業，為大學生提供高效的、負責任的創業管理以及服務體系，建立能夠促進學生創業的管理以及服務機制。第三，要發揮媒體力量，大力宣導和鼓勵大學生創業的優惠政策和實時信息，宣傳優秀的大學生創業典型以及相關的成功經驗。

參考文獻

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作者簡介：曹倩（1997，12 -），女，湖南岳陽人，漢族，研究生，研究方向：企業管理。