基于現代學徒制的校企合作模式探究

摘要：眾所周知，中職類院校教育的根本目的就是為我國培養出大量具有實踐能力和動手操作能力的專業技術型人才，因此為學生提供良好的模擬環境和實習環境是中職院校的必要發展途徑。越來越多的中職院校開始重視工學結合的教育方式并積極尋找校企合作的機會，這種全新的教學模式一方面滿足了社會需求、崗位需求，另一方面也滿足了學生自我提升、自我發展的需求。現代學徒制作為校企合作的深層模式，將理論知識和實踐能力進行了深度融合，更好地實現了校企雙贏，在此背景下，本文以中職院校建筑工程施工專業為例對現階段學徒制度下的校企合作模式進行了細致的研究，分析了當前我國校企合作的現狀，并總結出了合理有效的發展對策，希望通過本文的研究能夠為廣大教師提供一定的借鑒，進一步促進我國職業類院校校企合作模式的健康穩定發展。

關鍵詞：現代學徒制;中職;校企合作;模式;建筑工程施工

1引言

近年來，我國職業教育不斷改革，中等職業教育的根本目標變得愈發明確具體—一為國家培養素養高、專業精、技能強的復合型人才，更好的滿足我圍社會主義經濟建設。職業學校教學模式中，校企合作模式可以稱得上是一種“雙元制”模式，在這種模式下學生不但能學到扎實的專業理論知識，還能大大改善當前教育中與實踐脫節、動手能力低下等問題，讓學生能夠更快的適應工作環境和企業的發展需求。現代學徒制是指學校教師與企業師傅聯合向學生傳授知識，是一種主要由政府引導、企業參與、社會支持的具有特色的學習制度。本文將以中職建筑工程施工專業為例對對我國現代學徒制的校企合作進行研究。

2現代學徒制校企合作模式的研究背景及意義

（l）國內外研究現狀。國際上首先實行學徒制校企合作教育模式的國家是德國，二戰過后，德國為了適應社會經濟發展的要求將該制度納入了國家教育開發戰略。自此以后，現代學徒制在西方國家被廣泛的接收和傳播。上世紀七十年代，學徒制校企合作模式在英國迅速發展，促進培養了大批的高端技術型人才，使英國進一步提升了自身經濟和產業發展競爭力。現階段，我國進入了“互聯網+”時代，同時正處于產業轉型的關鍵時期，我國想要大力發展工業產業成為工業強國就必須加速培養大量高素質勞動者和應用技術人才。職業教育和職業類學校作為這類人才培養的重要基地，雖然近年來取得了突飛猛進的發展，但不得不承認師資與生源的差距，以及教育體系和教育環境的相對落后都使當前我國的職業教育與社會的實際需求形成了巨大的落差，我國職業類教育在一定程度上受到了社會、企業的質疑。

（2）校企合作模式研究的意義。首先，現階段我國進入工業和制造業發展的重要階段，社會上各類新興產業不斷涌現，生產技術和生產設備更新速度逐漸加快，致使低端技術人員的社會需求量迅速萎縮，高素質高技能的專業人才受到社會的廣泛歡迎。因此在此背景下，加強對校企合作模式的研究，既是適應新技術、新社會中企業的發展需要，義是適應現代職業教育發展，提升職業教育質量的根本要求。探索校企合作模式能夠更好的滿足企業專業和企業發展的需要，進一步促進我國社會快速、穩定、和諧地發展。其次，學徒制度是職業類教育的最初形態，而基于學徒制度上的校企合作教育模式已發展成為國際上公認的現代職業教育發展制度，它是傳統教育模式的升級與發展。現代學徒制實現了企業從過去的單純勞動用人到現在的參與人才培養的轉變，是實現學校和企業共同發展、互利共贏的主要動機，同時促進了學校教師與企業導師之間的相互溝通，理論學習與實踐操作的互補，全面提升了我國職業教育的質量和水平。最后，研究校企合作模式能夠大幅度提升職業類院校學生畢業后的就業率，一方面提升了學生的綜合素質，縮短了學生步人工作崗位的適應期，另一方面打通并拓寬了職業教育技術技能人才成長的通道。

3當前我國校企合作現狀分析

（1）缺乏政府主導力度。政府作為職業院校進行校企合作的支持者和引導者，其各項職能的發揮對校企合作的質量和效果有著舉足輕重的影響，但是現階段我國校企合作中政府的主導力度明顯不足。當前校企合作的參與者主要是學校本身和企業，整個過程基本都是學校主動聯系企業尋求合作，這種狀態導致校企合作在缺乏一定的約束力和監督力的環境下，發展不具備穩定性和可持續性。另外由于缺乏政府的政策支持，學校和企業雙方的積極性都難以被充分激發，在一定程度上阻礙了我國職業技術類人才的教育和發展。

（2）企業參與積極性有待提高。在學徒制校企合作模式中，學生有一半的時間在學校中學習專業理論知識，剩下一半的時間都是在企業中進行實訓學習，因此企業的參與程度和參與積極性對學生的發展有著決定性的影響。但當前的狀況是，我國企業參與校企合作的積極性普遍不高，導致這一現象的主要原因是企業每年從合作學校招來的畢業生范圍不大，大概只有新招人數的3（）%左右，因此企業并不愿積極參與人才培養增加自身用人成本，一些企業人才培養只是停留在自身員工選擇的簡單層面，更有一些只是名義上的相互合作。

4校企合作模式發展對策——以中職建筑工程施工專業為例

（l）增強政府主導機制。政府要在校企合作模式發展中發揮主導機制，制定相關的激勵政策，引導刺激學校和企業雙方的積極性。在條件允許的前提下還可以成立專門的部門服務于校企合作發展，協助雙方拓寬合作的門路，協調并解決雙方可能出現的利益沖突和矛盾。

（2）創建校企合作實踐基地。我們以建筑工程施工專業為例，為了更好地促進校企合作的發展，校企雙方都應該重視實踐基地的建設。首先學校應該在原有硬件建設的基礎上，建設滿足建筑專業綜合實訓基本要求的校內基地，例如建設BIM技術平臺并開設BIM虛擬施工實訓項目，培養學生的相關專業技能。其次，校外企業應該配合職業院校搞好校外實踐基地的建設，制定科學合理的校外培訓制度和進程，例如由企業中資深的專業師傅指導，在建筑工地或者建設工程中進行實際動手操作。現階段這種校外實踐基地正向教學、科研、服務、信息、就業，五位一體的方向發展，為學生實訓教育打下了堅實的基礎。

（3）校企共同制定人才培養方案。學校的優勢是具有豐富的師資和人力，而企業則具有高新的技術和設備資源，二者如果能夠相互融合，共同制定人才培養方案，必然能夠充分發揮出各自的優勢與價值。首先，學生通過去企業實踐，能夠提升自身的專業技能，同時得到一定的教育補助，其次，企業通過與學校合作能夠更快的與實踐優秀學生簽訂用工合同，更好的運用學校的人力資源。實踐證明，校企之間這種合作大幅度提升了學生的實踐技能，穩定了畢業生的就業率，同時解決了企業用工問題，確確實實是一種互惠互贏的教育發展制度。

參考文獻

[1]趙鵬飛.現代學徒制“廣東模式”的研究與實踐[M].廣州：廣東教育出版社，2015.

[2]潘彤.全方位校企合作下現代學徒制的探索與實踐[J].邢臺職業技術學院學報，2014.

作者簡介：吳梅芳（1972-），女，漢族，高級講師，單位，江蘇省淮陰商業學校

基金項目：本文為2017江蘇省職業技術教育協會課題“基于現代學徒制的中職校企合作共建實訓基地研究—一以建筑工程施工專業為例”（編號：2017110）