素描的面貌應該是多樣的

李昌謨

摘?要：素描在高中美術特長生專業訓練和專業高考中的地位是非常關鍵的，但近年來在專業訓練中越來越呈現出千人一面的現象，學生的個性創造被不斷抹殺。因此，教師在教學過程中要關注學生的個性特征，把學生思維方法，表現手段，審美趣味的發掘和培養放到首位，鼓勵學生把自己獨特的認識和感受用自己恰當的素描語言表現出來，使每一幅作品都有自己獨特的面貌，都能記錄自己真實的感受。

關鍵詞：基礎;觀念;審美;創造;個性;語言

一、素描意義的再認識

素描作為造型藝術的奠基石，是高中美術特長生訓練中最主要的專業基礎課之一，也是所有美術院系招生中必考的科目之一，而且素描教學的效果直接影響其它專業課程的學習和深入。在素描的表現過程中，由于使用工具材料和表現手法的簡單和單純，它排除了所表現事物的一切表象因素，而只是去刻畫事物的內在本質。正因其工具材料的簡單方便，表現事物的快捷隨意，使其成為許多畫家終生都離不開的探究世界、收集素材、記錄生活的重要手段。但不論用什么樣的材料，什么樣的方法手段，什么樣的觀念去畫素描，素描在繪畫中需要解決的問題，或者說是我們畫素描的目的，都是一致的：訓練造型能力、提高審美水平、培養作畫過程中的形式感、在生活中尋找創作感受和收集創作素材。

藝術源于生活，來自于對生活的觀察理解，所以學會觀察是表現的基礎。素描的繪畫特性決定了在其作畫過程中，作者的關注點和觀察重心放在事物的本質特征上，這樣就使得作者的注意力更集中，從而放棄一些表面的東西，使我們盡快的擁有一雙“畫家的眼睛”。

素描不只是客觀事物的簡單再現，也就是說僅僅畫的像是遠遠不夠的。正如法國繪畫大師安格爾所說，“素描是可以使藝術作品取得真正的美和正確形式的唯一基礎。”在作畫過程中提高學生的審美感受，培養學生在生活中發現美，并且在此基礎上產生作者自己與眾不同的審美形象，從而能充分表現出來，而不僅僅是客觀形體的簡單描摹。

素描特點的便捷、迅速、直接、自然，這使它成為我們搜集素材，記錄生活中的感受和靈感的最好形式和不二選擇。

二、素描實踐的再探索

特長生訓練中，能力訓練和觀念認知同樣重要。長期單調的訓練，容易使學生覺得素描是一種純技術的基礎性訓練，技術成了素描的全部，摹寫眼前物體的表面特征成了練習的唯一目的。這不僅來自于對素描用自己的片面認識，也是現在許多學校在素描訓練中的客觀現實，在平時訓練中不能培養學生正確的藝術觀和繪畫思維，學生表現手法的個性和審美趣味的獨特性都被忽視。我們在平時訓練中不僅要提高技術，更要有繪畫藝術，把素描練習作為學生認識世界，反映世界的一種很好的方式，也是把客觀形態轉變為紙上的藝術形象的一種很好的訓練，從而提高學生的審美能力。用獨特的審美的眼光和思維來觀察描繪對象，真正把自己的認識和感受畫下來。這樣學生的練習才不是表面的抄襲和描摹，每一個同學的作品都是獨特的、有個性的，平日長期的練習才會不覺得乏味和無趣，教學的效果也會是很顯著的。

特長生訓練中，注重學生創造性思維的培養，發展學生的個性。素描表現中突破對客觀事物的簡單描摹，就要開發學生的創造性思維，鼓勵學生表現自己的獨特感受。教師在訓練中既要強調客觀性、準確性，又要強調學生不同的個性、不同的視角、不同的側重點。學生創造性思維的開發，需要多方面的修養來支撐，繪畫不只是簡單的技巧訓練，而是需要有深厚的文化內涵。如果作者沒有一定的文化修養，很難創作出有思想有形式的藝術作品。提高學生的文化素質應當是整個美術教育需要解決的問題。這就要求學生多讀書、讀好書，提高學生的內在修養和審美水平，為將來發展奠定一個很好的基礎。

素描最能體現一個畫家的個性，并影響到他的繪畫風格。素描不只是描摹自然界的客觀物象，它更能體現作者的獨特感受和審美表達，充分體現作者的個性。素描表現中的線條，不僅是去準確的刻畫物體的結構，作者還可以賦予線條更多的內涵，通過不同的線條表達作者的感受，賦予線條更強的生命力。正如羅丹所說“有性格的作品，才是美的”。當然個性的發揮、風格的形成、造型上的自由只有在掌握了自然規律、藝術規律，打下了扎實的造型基礎后才成為可能。

特長生訓練中，探索素描藝術語言的多樣性。在素描教學中對形式語言的探索和研究，也是一個非常重要的課題。素描語言在當下的應試教學中顯得單調乏味，千人一面，觀念偏頗，學生缺少激情。其實，素描藝術的形式和語言是豐富多彩的，同學們在練習中可以嘗試不同的形式語言來表現，也可以嘗試使用不同的工具材料。教師在訓練中不僅不去要求使用統一的工具材料和單一的表現手法，而是應該鼓勵學生大膽嘗試不同的表現手法，使用不同的工具材料，多做這方面的大膽探索，探究不同的語言形式和工具材料的表現力。從而找到真正適合自己的，適合表現不同對象的方法。

素描作為造型藝術的重要內容，在教學實踐中運用科學的指導方法，引導學生擴大視野，豐富知識面，因材施教，開發學生的個性，啟發學生的創造性，實現學生能力培養與個性施展的雙重發展。真正使我們的教學觸及藝術的深層和本質，從而使每天的練習不再是單調枯燥的重復，學生作品質量水平的提高也就是水到渠成的事了。

參考文獻：

[1]達·芬奇.芬奇論繪畫.人民美術出版社.

[2]王宏健，袁寶林.美術概論.高等教育出版社.

[3]邵偉堯.素描教學訓練.廣西美術出版社.