高中地理教材中地理綜合思維素養(yǎng)構(gòu)成研究

常健

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，高中地理就進(jìn)行了很大的調(diào)整，教師在教學(xué)過程中注重對學(xué)生地理綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)營造出有趣并利于學(xué)習(xí)的環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中地理;綜合思維素養(yǎng);構(gòu)成研究

引言：

高中地理需要學(xué)生具備綜合能力，這樣更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，當(dāng)然如果學(xué)生沒有廣泛的知識(shí)與生活經(jīng)歷，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)有一點(diǎn)吃力。因此，教師在進(jìn)行高中地理教學(xué)時(shí)，需要注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以及分析問題、解決問題的能力。教師需要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，使學(xué)生能夠正確的解釋地理知識(shí)，因此，本文主要闡述高中地理教材中地理綜合思維素養(yǎng)構(gòu)成研究。

一、為什么要培養(yǎng)學(xué)生地理綜合素養(yǎng)

（一）時(shí)代發(fā)展的要求

隨著新課改的推行，高中地理教學(xué)模式也發(fā)生了改變，明確要求教師要加強(qiáng)對學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，當(dāng)學(xué)生面對生活的地理現(xiàn)象時(shí)，可以靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解釋問題。而且，從近幾年里的高考地理試題可以看出，現(xiàn)在的考題注重考查學(xué)生的綜合能力。

（二）地理學(xué)科與生活聯(lián)系緊密

地理學(xué)科是一個(gè)與生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科，因此，它有獨(dú)特的價(jià)值。它作為一門綜合性十分強(qiáng)的學(xué)科，對提升學(xué)生的綜合能力有很大的幫助，而且還能夠使學(xué)生更好的理解地理現(xiàn)象，例如，在學(xué)習(xí)人教版高一地理必修一第二章第二節(jié)《氣壓帶和風(fēng)帶》時(shí)，教師先通過上節(jié)課講的熱力環(huán)流以此來引出這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，氣壓帶與風(fēng)帶，這樣不僅能夠引出所學(xué)知識(shí)還能夠復(fù)習(xí)之前的知識(shí)。教師在向?qū)W生介紹了氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)后，學(xué)生可以從中了解到為什么南極與北極的溫度很低，因?yàn)樗鼈兪艿綐O地高氣壓帶的影響，寒冷多風(fēng)。學(xué)生還會(huì)了解到我國的氣候是什么樣子的，盡管學(xué)生知道我國一年四季的氣候，但是學(xué)生們并不知道地理知識(shí)，因此，這樣的話有利于學(xué)生將地理知識(shí)與生活相結(jié)合，進(jìn)而鞏固地理知識(shí)。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合能力

（一）培養(yǎng)學(xué)生對地理的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，因此，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂上來，主動(dòng)地學(xué)習(xí)地理。那么這就要求教師調(diào)整教學(xué)方式，以此來吸引學(xué)生的注意力，教師在教學(xué)過程中將應(yīng)尊重學(xué)生的主體差異性，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，所以，他們的接受知識(shí)的能力也不同。這就會(huì)導(dǎo)致一門學(xué)科既有高分又有低分，因此，教師需要根據(jù)這個(gè)情況進(jìn)行分層教學(xué)，讓那些學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生把基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣的話有利于提升課堂有效性。

隨著科技的不斷發(fā)展，新媒體技術(shù)得到很大的應(yīng)用，教師在高中地理教學(xué)時(shí)可以使用它進(jìn)行教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)人教版高一地理第一章第三節(jié)《地球的運(yùn)動(dòng)》時(shí)，教師可以播放視頻給大家看，讓大家觀察地球是如何運(yùn)動(dòng)的。如果只靠教師進(jìn)行講述，這節(jié)課的知識(shí)相對來說很抽象，那么學(xué)生很難去理解，但是學(xué)生觀看視頻可以更好地了解到地球運(yùn)動(dòng)。這種方式可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）小組合作為解決疑點(diǎn)

教師在高中地理教學(xué)過程中，可以適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍﹩栴}，促進(jìn)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力，激發(fā)他們的內(nèi)在潛力，提升學(xué)生的探究能力。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會(huì)遇到難題，但解決問題的方式有很多，其中小組合作是一種十分有效的方式，學(xué)生之間相互討論，提出觀點(diǎn)，互相講題的過程就是鞏固知識(shí)的過程。在小組合作的過程中，學(xué)生會(huì)投入很大的熱情，這就會(huì)提升小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高三地理選修六第四章第五節(jié)《中國區(qū)域生態(tài)環(huán)境問題及其防治途徑》時(shí)，教師首先將學(xué)生進(jìn)行分組，給每一組的問題都不相同，讓學(xué)生進(jìn)行思考，最好是能夠讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，積極地參與到課堂上來。這不僅有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠鍛煉學(xué)生的語言組織能力。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

前幾年的教學(xué)理念是分?jǐn)?shù)第一，忽視對學(xué)生綜合能力以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是，近幾年來，可以看出地理教師進(jìn)行了改變，越來越注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。但是由于深受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，仍有很多的教師為了考試成績而教學(xué)。在課堂上教學(xué)模式單一，在課后給學(xué)生布置很多的作業(yè)，這在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生對地理缺乏興趣，缺乏積極性。因此，高中地理教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，思想與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)過程中重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，給學(xué)生一個(gè)展示自己能力的平臺(tái)，不要壓制學(xué)生發(fā)展，為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力提高良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

結(jié)束語

綜上所述，在高中地理教學(xué)過程中，地理教師應(yīng)不斷完善教學(xué)理念，不僅僅是為了高考分?jǐn)?shù)，更要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，進(jìn)而提升課堂有效性。

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