小學數學核心素養的教學實踐探究

饒余

摘 要：數學是基礎教育的必修內容，關系到學生的未來成長和全面發展。在小學數學教學實踐過程中，許多數學問題都能從實際生活中找到原型。小到生活常識、大到科技發展，每一處都離不開數學，人類的每一次進步都有數學的力量發揮著強大的作用。數學也影響著我們生活的方方面面。通過對小學生核心素養的培養，有利于提升學生數學知識技能水平，促使學生對學科知識的進一步掌握，培養學生的數學思維，理解數學學習的深刻內涵，進而構建起完善的數學認知體系，在小學階段所建立的數學核心素養將會一直陪伴學生，潛移默化地影響今后的學習和生活。因此，小學數學教學起著極其重要的作用。

關鍵詞：小學數學;核心素養;教學實踐

隨著課程改革的不斷深入，小學數學教學也面臨著新的挑戰。數學不同于其他學科，數學對學生的思維能力和邏輯能力有著較高的要求。大多數人都認為數學是一門嚴肅枯燥的學科，但其實在數學學習生活中也有許多有趣的事情可以讓學生們充分感受到學習數學的樂趣和數學的魅力所在。而且低年級學生的心智和思維等各方面的發展還尚不成熟，一些學生對學習有著嚴重的抵觸心理。這就要求小學數學教師應在實際生活中結合課堂知識積極發掘有趣的數學現象，積極探索創新教學方法，探索高效靈活的教學方法。從而有效地激發學生的學習熱情和學習興趣，達到極佳的教學效果。逐漸形成學生的數學核心素養。

一、深入解讀教材? 挖掘核心素養

教材是教師開展創造性教學活動的得力助手，它呈現了教材多元對話的形成過程，提供了許多可行的實踐操作，能夠幫助教師反思自己的教學過程，有助于教師的專業成長。但是，教師不應該把教材當作全部，在教學中教師應該通過教師用書從不同的視角去解讀、分析，了解同行的教學設計，取長補短，通過對比來改進自己的教學質量。因此，教師在教學過程中應靈活使用、深入解讀教材，不能生搬硬套，從而挖掘其所蘊含的核心素養。

例如，教師在執教小學數學四年級下冊《平行四邊形和梯形》一課時，在教學中，教師要讓學生掌握相關計算公式，并能夠通過公式推導完成解題任務。教師就可以結合教材知識，充分調動學生的動手能力，讓學生分小組學習，為每一個小組準備一個靈活的長方形木框，還有一個七巧板。可以讓小組成員輪流體驗或者是共同合作探索平行四邊形與長方形的關系，并嘗試用七巧板擺出梯形等活動來直觀地感受梯形的相關知識。通過讓學生親自參與，自主探索來掌握知識的方法不僅能鍛煉學生的動手能力還能培養學生的創造力與發散思維，能夠使學生更加輕松愉悅的接受新的知識。通過這類的教學實踐，要求小學數學課堂教學必須以教科書為依據，不能一味地遵從教科書的內容，也不能盲目地拋開教科書，要盡可能地創造性的使用，要巧妙地運用教科書中提供的范例和方法，拓展教學資源，積極創建與實際生活相關的教學措施，選擇最適合班級的教學方式來教學，從而更好的培養學生們的數學核心素養。

二、創新教學策略? 提高數學意識

在小學數學的教學實踐中可以發現，低年級學生的愛好興趣是多種多樣的，但是也意味著他們的注意力不容易集中，極易分散注意力或產生疲勞感與厭倦感，而現如今大多數的數學課堂教學模式都相對枯燥無味，更難以提起學生們的學習熱情。這就要求教師可以開展多元化的教學模式，積極探索靈活多變的教學方法，從低年級學生的年齡特點和學習能力出發，結合課程內容開發設計相關的趣味游戲來激發學生們的學習興趣和積極性。使學生在學習中的主體地位能夠得到充分的發揮，想法設法地調動學生的潛在動力，使他們產生高昂的學習熱情。數學核心素養的培養以知識技能為基礎，同時又要高于基本技能。在進行小學將數學課堂教學的過程中，教師要善于將課程內容進行拓展，幫助學生提高解決問題的能力。只有不斷嘗試打破傳統的教學模式，才能有效地實現高質量的教學水平。例如，教師在執教四年級上冊《萬以上數字的認識》一課時，教師在學生已經認識萬以上數字的教學之后，可以在課上開展一個模擬訓練，可以設置一個模擬商店，讓學生分組進行合作，自己分配小組成員充當售貨員或者是顧客，然后引導學生用萬以上的幣值來進行交易，也可以借助計算器來進行。通過這樣一個小小的課堂活動，不但能將課堂氛圍營造的熱鬧活躍，還大大激發了學生的學習積極性，通過物品的交易也可以引導學生聯想實際生活，從而有效地達到促進學生之間探索交流，并達到進一步強化數學思維的目的。開展數學綜合實踐活動能夠充分調動學生的參與學習熱情，激發學生自主學習和探索發現的潛能，調動學生的積極性，使學生不再覺得數學枯燥無味而是好玩有趣、達到在玩中學的目的，從而進一步提高數學意識。

三、開展綜合實踐? 培養社會責任

數學教學最重要的是將所學知識應用到實踐中去，而在課下大多數學生因為年齡程度的限制缺乏將所學知識帶到生活中的意識，這就要求教師應該培養學生將理論與實踐相結合的意識，不同的內容，要采取不同的方法，促進學生在學習過程中能夠感悟并理解新知識的形成過程，以此來強化數學思維，以便今后能更好的學習數學并且有效地應用數學。開展“綜合與實踐”活動有利于培養學會學生的綜合能力，也有助于改變學生的學習方式，同時也能提高教師對數學教學的認識，從而轉變教師傳統的教育理念和教育方法。為了達到核心素養的培養目標，教師要保證課堂教學體系的完整性，課堂教學環節的豐富性，從傳統的課前引入轉到課后反思鞏固;豐富課堂教學內容和形式，達到從淺顯易懂到展開教學難點、重點，提高整個課堂教學體系的質量的目的。例如，教師在執教六年級以冊《確定位置》一課時，教師可以嘗試教導學生學習如何把方向和距離結合起來，準確地描述物體所在的位置。而為了達到培養學生高度的社會責任的目的，教師可以選取2018年9月8日云南省墨江市發生的5.9級大地震的事例，教師可以采用多媒體信息技術，在課上為學生們播放地震的視頻資料，然后結合實際情況假設情景，因為云南地勢復雜，許多群眾被困在大山深處等待救援，而由于地震導致道路和橋梁損壞嚴重，只能通過直升機來實施救援，教室可以組織學生模擬救援過程，提出問題，大家應該怎樣描述受困群眾在深山的位置，才能使直升機駕駛員快速準確的找到受災群眾，順利實施救援。問題一出，會極大地激發學生們的參與熱情，教師應該引導學生們積極調動已有的經驗設計具體方案并作出明確的闡述。通過這次教學實踐，學生不但能夠成為知識的“探索者”，而且還能最大程度的激發同學們對于災區群眾的同情心，培養小學生從小養成高度的社會責任感。

總之，當今世界，知識和科技日新月異，社會到底需要什么樣的人才？這是教育界應該深思的問題。而“核心素養”是當前教育改革、培養綜合素質人才的重要基礎。在小學數學教學實踐中，教師應該積極探索尋求新的教學模式，一改傳統的 “灌輸填鴨式”教學方法，努力營造輕松愉悅的課堂氛圍，還要善于發現生活中的各種積極趣事并能夠成功地引入到教學中，注重學生自主思考與學習的主觀能動性的培養，通過課堂教學與實踐訓練的有機結合，充分掌握所學知識，從而提升學生的核心素養能力，進而有效地應用到實際生活中，充分建立健全優秀的數學思維，為今后的學習生活打下堅實的基礎。小學數學教師也應該通過數學教學促進學生的全面發展，切實提高小學數學教學質量，培養具備優質數學核心素養的全面發展人才。

參考文獻

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