小學低年級學生積極心理品質培養研究

章麗英

摘 要：近些年來我國對小學低年級學生心理品質培養越來越重視，對于小學低年級學生來講積極的心理品質與他們的成長息息相關，國家及教育部門應予以重視。故此，本文以研究小學低年級學生積極心理品質為前提，提出了相關培養方案，對小學低年級學生的心理品質提出了要求。

關鍵詞：小學低年級;積極心理品質;培養

小學低年級學生初入學校，他們處于一個待開發的過程，是最有利于培養一個人積極心理品質的成長時期。小學低年級學生的心理還不成熟，他們對外界事物持有強烈的好奇心，對未知的事物存在著疑問，這個時期的學生最容易受到外界環境影響，所以學校和教師應該針對這一時期的學生進行心理品質培養，為將來他們走出校園，成為社會人，奠定良好的基礎。

1 心理品質的重要意義

在人們成長的道路上，會經歷許多的誘惑，如情感誘惑，物質誘惑。因為誘惑而走上歧途的人，是沒有積極心理品質的人。他們對物質有著扭曲的認識，他們是病人，他們的心理極其不健康，這是心理品質，對一個人的反作用。就物質誘惑而言，君子愛財，取之有道，因為物質而犯錯的人對金錢有著錯誤的看法，他們的心理是消極的。學校對小學低年級學生進行積極心理品質培養就是要讓小學生從小樹立一個正確的、積極的人生態度，對生活充滿熱情，對未來充滿向往，不以物喜，不以己悲，有著健康的心理。心理品質在一個人未來的發展中起著重要作用，有著消極心理品質的人，遠遠比一個學歷低的人要更不為人接受。一個有著積極心理品質的人，不只會在工作中認真負責，還會給自己身邊的人帶來正面的影響，這會形成一個良好的工作氛圍，提升做事效率，因此，社會往往會更偏愛于有著積極心理品質的人才。以上則說明了積極心理品質對人們的重要意義。

2 小學低年級學生積極心理品質培養的方向

2.1 好奇心

大千世界，無奇不有。小學低年級學生對外界的未知事物充滿著好奇，學校和教師可以利用他們的求知欲，激發學生思考，培養學生勤于思考的能力，并鍛煉學生的邏輯思維。這種強烈的好奇心也會使他們在學習上更加順利，而埃里克森提出的社會心理發展理論表示，如果一個學生在學習上能夠取得較好的成績，那么他將來會在事業上有著強烈的自信，相較于別人，他會對自己的能力更加肯定。這也可以培養學生的自信心。反之，如果學生從來不問“為什么？”，他缺少探索未知事物的能力，他的學習成績也不會高，他在做事上受到挫折，會使他的心里產生一種強烈的自卑感，不止會影響他在今后學習當中的課業成績，也會影響到他將來發展中對自己能力的懷疑。故此，好奇心對于一個人的發展來說十分重要，學校應予以重視。

2.2 善良

小學低年級學生在入學之前，所受的教育直接來源于家庭，而家庭教育的好壞，直接影響了學生在與人交往處事時候采取的方式。一個教育良好的家庭，首先教給學生的是善良，這是為人之本。荀子的一個觀點，人之初性本惡，不無道理。人生來是沒有意識的，他們無法擁有善或者惡的品質，一個孩子的善良或者邪惡，都來自于教育。在無數學校的校訓里，“善”這個字出鏡率很高，的確，一個有著善良本心的人，才有可能成為人才。學校應著重培養小學生的這一積極心理品質，善本心，利其行。

2.3 邏輯思維

邏輯思維的品質，可以通過小學數學教育來培養。在日常生活當中，簡單的邏輯思維是處理問題的方式。有因有果，這就是邏輯。眾所周知，數學科目是一個學生從入學起到畢業時都在學習的科目，他著重培養的是學生的邏輯性思維能力。實際上，所有的學科都是一個因果關系，由一個因產生一個果，得到的果就是我們所學的知識。好的教師會教給學生由果溯因的學習方式。眼光放長遠來看，培養出良好的邏輯思維有利于學生今后的學習與工作，有助于學生的發展。

3 積極心理品質的培養方案

3.1 家庭教育

父母是小學生人生道路上的第一位老師，父母和教師帶給學生的教育是不同的。小學生的行為舉止和思想品質都能夠體現出家長的品行。為了培養小學生積極的心理品質，父母要起到榜樣作用。在平常的生活當中，父母要注意自己的行為是否會帶給學生不好的影響。除了正面的培養，還要反方面思考。比如，人無完人，犯錯是正常的，在犯錯后家長應該采取正確的態度，知錯認錯，同時教育小學生，以身作則，培養孩子積極良好的心理品質。

3.2 課程教材

學校在選用小學生的課程教材時，重視課程教材的編寫目的、教材目錄，充分了解課本選取的文章，確定其是否合理、是否符合學校的教育教學宗旨。教師利用課程教材中的詩詞、文章，引導學生學習，通過文章里的道理教給小學生正確的、積極的心理品質。

3.3 心理教學

除了平常的文化教學，更重要的是心理教學。文化畢竟不能讓小學生完全的感同身受，教師對小學生進行心理上的交流才是更好的渠道。教師可以利用課間和小學生交流，了解學生，針對每個學生的不同特點因材施教，不讓任何一個孩子掉隊。通過交流拉近教師與小學生的距離，這有利于小學生接受教師的觀點，從心理上信服教師，從而將教師積極的一面展現給學生，利于學生發展。

3 結束語

許多學校都太過注重于培養學生的基礎課本知識，很多教師都忽略了對孩子心理品質的培養。教師應充分利用課上和課下時間對孩子的心理品質進行培養，了解學生，走近學生，用一種平等交流的方式，教授給學生良好的積極的心理品質。小學教師是學生學習生涯里重要的燈塔，教師對學生的教育方向，往往會影響學生將來的發展，所以，教師必須要正確的看待心理品質培養的重要性，做好表率，樹立一個正確的榜樣，幫助學生健康成長。

參考文獻：

1 孟萬金. 和諧社會呼喚特殊兒童積極心理健康教育.中國特殊教育， 2008，（4）：7-10

2 李萌， 張沖. 積極心理健康教育在職業教育中的應用.中國特殊教育， 2008，（7）：93-96