談小學低年級識字教學

勞仁珍

摘要：在小學階段，小學生對一些字的識別能力有限，因此識字成了他們小學閱讀以及寫作文中最基本的東西，而這也是小學低年級中語文教學的重點。在小學語文階段的識字教學中，小學教師應該創新一下教學法，開創一些新型的識字方法，運用各種各樣的方法可以激發小學生識字的興趣，將他們的學習積極性充分調動起來，使他們學習被動性轉變為主觀能動性，在這個過程中進行識字的教學，培養低年級小學生的識字能力，使小學教師的教學質量得到提高，同時使課堂效率也得以提升。

關鍵詞：低年級;識字;興趣

中圖分類號：G623.2???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）18-0049-01

低年級的學生，身心還沒有成熟，這時的語文教學很重要。教師應該在教學的過程中讓學生喜歡上語言文字，對我國博大精深的漢字產生豐富的興趣，這樣才可以使小學生養成愛識字的好習慣。因此，在低年級的識字教學中，教師應該想辦法激發學生識字的興趣，從而培養他們識字的能力，將低年級的識字教學變得情趣化。讓低年級的學生在快樂中學習，在興趣中識字。當小學生自己學會了認字，并且運用自己的知識解決了難題，他們就會更加努力學習去克服困難，學以致用。以下是我對小學低年級識字教學的研究，僅供參考。

1.培養小學低年級學生的識字興趣

俗話說，興趣是最好的老師。低年級的小學生身心還沒有發展成熟，還是一些小孩子，強制性地讓他們進行學習只會適得其反。因此教師應該讓他們自己喜歡上學習，讓他們從心理覺得識字是一種樂趣，而不是一種累贅。

小學生都有自己的表演想法，教師可以根據小學生的這種心理，讓他們充分的發揮自己的興趣。教師先將小學生分成各個小組，從中選取一名小學生作為小教師，讓這個小教師從課外搜集一些生字，然后自己學會了交給自己的小組成員，利用早自習或者晚自習的時候，可以檢查自己小組成員學習識字的效果。這樣不僅可以帶動小學生學習的興趣，還可以幫助教師減輕教學負擔。

試問，哪個小學生不喜歡游戲呢，這簡直就是低年級小學生的最愛，也是他們最容易接受的。因此教師可以考慮在游戲中培養他們識字的能力，教師立足于實際的情況以及教學情景，開展一些游戲教學。比如走迷宮識字啊、開火車識字、抓字中的小特務等等，利用游戲教學的模式，讓小學生在游戲中學習，在學習中游戲，使他們積極主動地參與到游戲教學中，讓學生可以在玩的過程中進行思考，進行創新。

2.引導小學低年級學生探究識字

教師的目的不是單純的教會低年級小學生識字，而是應該讓他們可以自主進行學習，所以教師在教學過程中，應該教會他們識字的方法，而這種方法也應該是豐富多彩，各種各樣的。畢竟小孩子喜歡在輕松愉悅的學習氛圍中進行學習，這樣良好的環境，有助于提高低年級小學生識字的效率以及教師的教學質量。低年級小學生應該是課堂中的主體，而教師只是起一個輔助作用，在課堂中教師應該清楚的認識到這一點，并擺正雙方各自的位置，這樣才可以實現低年級小學生自主學習的目的。在這個過程中，針對低年級小學生遇到的難題，教師應該有耐心的去進行講解。通過師生間的互動，促進學習上的進步。

我們的漢字說簡單也簡單，說難也難。其實很多字就是用之前學過的熟字然后加一個新的偏旁就可以得到，教師教學生用這種方式學習，可以使學生學習得更快。同時將教學與游戲結合起來，來加深學生對新字的認識。比如玩找朋友的小游戲，讓一組學生扮演一個偏旁，然后另一組學生扮演生字，其他同學可以進行思考，看看哪兩個可以搭擋組合一起成為好朋友。然后在進行交換，繼續尋找。當然還有一部分字可以是一些熟字減去一點偏旁，教師也可以應用同樣的方式進行教學。

3.激發小學低年級學生自主識字

每個人都有自己獨特的方式，識字也不例外。因此教師應該多多鼓勵低年級小學生用他們自己獨特的方式去識字，這樣才可以保證小學生有長期識字的興趣。每一個小學生都希望自己可以成為一個具有探索創新的獨一無二的人，因此當他們用自己喜歡的方式用自己獨特的方式去學習時，最后學到了一定的知識，收獲了一些夸獎之后，他們身心就會得到滿足，從而會更加積極主動地去探索去發現新知。為了防止低年級小學生這種行為的流逝，小學教師應該想法設法設身處地地去保護住低年級小學生這種學習地激情，鼓勵他們用自己喜歡地方式去識字，不用全班都做到統一。

比如說司令的司這個字，有的小學生認為這時同學的同去點一個|，而有的小學生認為這是詞語的詞去掉了他的偏旁。又比如在學習李這個姓氏的時候，有的小學生認為這是由木和子組成的，有的則認為它是由十、八和子組成的。當出現這種大家想法不一致的時候，教師應該給予鼓勵，而不是選擇一種教師認為好的方式讓全班去效仿。讓孩子可以在學習的時候暢所欲言，學習的同時又在思考自己學習的方式，雖然他們學習的方式未必是最好的，但是也許是最適合他們自己的。教師應該通過鼓勵的方式，讓小學生更加愿意主動去思考問題，將他們學習被動性轉變為學習主動性，從而激發他們自主識字情趣，提高課堂效率以及教學質量。

總而言之，識字教學的方式有很多，教師應該多思考，多創新。通多有趣的教學方式，讓識字教學課堂變得生動有趣。同時引導學生做識字的有心人，鼓勵他們大膽想象，奇思妙想來識字，逐步培養他們的興趣和識字能力。

參考文獻：

[1] 周家鈐.小學低年級學生輕松識字教學談[J].新課程（教師），2008，（02）.

[2] 李建華.識字教學之忌[J].成才之路，2008，（06）.