參與式教學對初中數(shù)學教學的重要意義

周曉杰

摘要：所謂參與式教學是指教師與學生共同參與的一種教育活動，它不僅可以落實學生的課堂主體地位，也可以創(chuàng)新教學格局，那么，在初中數(shù)學教學中如何讓參與式教學得到有效的落實，如何發(fā)揮參與式教學育人的價值功效，是教師教學的重要任務(wù)所在。因此，結(jié)合新課改的要求，為實現(xiàn)參與式教學的應(yīng)用價值，本文結(jié)合趣味活動、情境教學、信息融入等教學手段對參與式教學的意義進行了探究分析。

關(guān)鍵詞：參與式教學;初中數(shù)學;意義

中圖分類號：G633.6???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）18-0196-01

數(shù)學不僅具有較強的邏輯性同時也具有廣泛的應(yīng)用價值，在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學中，一般都是教師教、學生學的一個被動學習過程，沒有交流、沒有探索、沒有合作，不僅無法實現(xiàn)學生數(shù)學學習興趣的調(diào)動同時也不利于學生的全面發(fā)展，而參與式教學的落實就不同了，教師可以借助多元化教學手段進行教學過程的優(yōu)化，讓每一個學生都能參與到課堂的建設(shè)中。基于此，本文就參與式教學在初中數(shù)學教學中的價值及運用策略進行了有效的探究分析。

1.參與式教學在初中數(shù)學教學中的意義

1.1 有利于突出學生的主體地位。

參與式教學作為一種新型的教學方法，與傳統(tǒng)教育所不同的是它不僅是開放的同時也融洽了師生關(guān)系。要知道，在初中數(shù)學學習中，不僅有繁瑣的公式計算同時也有幾何觀察、證明解析等內(nèi)容，在學習難度的增設(shè)中很容易導(dǎo)致學生學習興趣的下降，而參與式教學的融合就不同了，在教師的指導(dǎo)下，學生可以對自己的學習活動進行總結(jié)分析，既尊重了學生的主體地位，也可以讓學生在數(shù)學的學習中得到綜合素質(zhì)的提升，由此可見其運用的意義所在，為此，教師一定要重視這一教學理念的融合，在多元化教學手段的創(chuàng)新中使得學生得到主體地位的落實，在教與學中實現(xiàn)學生數(shù)學能力的提升。

1.2 有利于提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

在初中數(shù)學教學中，教師所面臨的是青春期、叛逆期的學生，面對這一特殊時間段的教育來說，要想讓學生在數(shù)學的學習中得到數(shù)學素養(yǎng)的優(yōu)化，教師不僅要遵從學生的身心發(fā)展特性還要重視教學過程的創(chuàng)新。而參與式教學的融入就有效解決了這一問題現(xiàn)象，通過良好學習氛圍的創(chuàng)造不僅可以實現(xiàn)學生積極性的調(diào)動，也可以讓學生在課堂參與中得到數(shù)學思維的碰撞，使得學生達到學習效果的優(yōu)化。由此可見其運用的價值所在。

2.參與式教學在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用策略

2.1 利用趣味活動，激發(fā)學生的參與興趣。

在初中數(shù)學教學中，趣味活動的開展可以說是參與式教學落實的有效前提條件，畢竟活動的展開既可以契合學生的身心發(fā)展特性，也可以讓學生在活動中得到學習壓力的緩解。例如，在教學《直線、射線、線段》這一數(shù)學教學時，教師可以為學生準備釘子、硬紙板、木條等教具，然后為學生展開小組合作，讓學生進行動手操作活動探究，通過動手實踐活動的解析使得學生對直線、射線、線段的性質(zhì)有一個準確的了解，在活動中激發(fā)學生的參與興趣，讓學生在彼此的合作探討中得到自我認知能力的提升，通過活動平臺的搭建實現(xiàn)教學過程的優(yōu)化，讓學生學的高效、教師教的有效。

2.2 巧用情境教學，提高學生的參與動力。

參與式教學旨在培養(yǎng)學生對基礎(chǔ)知識的掌握，在此前提下培養(yǎng)學生形成正確的知識觀，最終實現(xiàn)學生良好學習品格的塑造，因此，教師可以借助情境教學的手段進行教學過程的優(yōu)化，在情境中提高學生的參與動力，讓學生樂學、好學。例如，在教學《軸對稱》這一數(shù)學內(nèi)容時，教師可以利用臉譜、剪紙等圖片讓學生展開實物觀察，在具體的情境探究分析中提高學生的參與動力，讓學生就軸對稱的性質(zhì)、定義展開自主學習。在調(diào)動學生學習動力的同時賦予學生數(shù)學學習的自信心，讓學生在積極參與的過程中得到數(shù)學素養(yǎng)、數(shù)學能力等共同的提升與發(fā)展。

2.3 開展微課教學，強化參與式教學價值。

參與式教學旨在師生共同參與學習、交流的一個過程，它與傳統(tǒng)教學模式最大的區(qū)別在于它的落實契合了學生的學習特點。為此，當教師在落實參與式教學的時候，可以結(jié)合微課教學展開教學動態(tài)設(shè)計，讓學生在微課教學的自主探索中得到自主學習能力的提升，通過微課使得參與式教學得到育人的價值功效。例如，在學習《勾股定理》這一數(shù)學內(nèi)容的時候，為實現(xiàn)學生參與性的提升，在微課課件中教師可以結(jié)合學情教學展開教材內(nèi)容設(shè)計，好比，在學生的自主學習中可以在微課課件中提供基礎(chǔ)板塊、提升板塊、超越板塊的設(shè)計，在基礎(chǔ)板塊就勾股定理的發(fā)展歷程來源進行簡單解析，在提升板塊可以就勾股定理a2+b2=c2這一公式的應(yīng)用進行考察分解，在超越板塊可以就勾股定理在生活實際中的應(yīng)用進行舉例分析。通過微課教學的設(shè)計使得每一個學生都能得到數(shù)學學習自信心的培養(yǎng)，在微課教學的融合中強化學生的數(shù)學能力，實現(xiàn)參與式教學價值的充分展示。

總而言之，對于參與式教學在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用而言，我們可以看到它不僅落實了學生的課堂主體地位，同時也有效優(yōu)化了學生的數(shù)學能力，因此，為推動參與式教學在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用價值，教師一定要中重視教學過程的創(chuàng)新，在教與學的優(yōu)化中實現(xiàn)學生數(shù)學能力的全面提升。

參考文獻：

[1] 呂哲.淺談參與式教學在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].新課程學習（下），2018（9）.

[2] 黃建松.“參與式”教學在初中數(shù)學教學中的滲透[J].中學生數(shù)理化（學習研究），2018（12）：56-56.