基于信息技術(shù)的小學數(shù)學教學探究

周約漢

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在現(xiàn)代教育中也在逐漸加強對信息技術(shù)的運用，有效提高學生的課堂積極性，提高學生的學習效率，促進現(xiàn)代教學質(zhì)量的提高。在小學數(shù)學教育中教師也需要重視對信息技術(shù)的運用，改變傳統(tǒng)的教育理念，營造良好的數(shù)學情景，引導學生進行積極的思維活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，讓學生逐漸形成自己的數(shù)學思維。本文首先對基于信息技術(shù)的小學數(shù)學教學的重要作用進行簡單的分析，然后重點對基于信息技術(shù)的小學數(shù)學教學的具體策略進行積極的探究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學數(shù)學;創(chuàng)新思維;重要作用

中圖分類號：G623.5???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）18-0197-01

近些年信息化教學模式逐漸普及，很多教師和學生都越來越感受到多媒體工具帶來的便利，小學數(shù)學課程作為一門具有較強邏輯性的學科，學生在學習的過程中總會遇到一些問題，影響學生對數(shù)學知識的學習和利用，要實現(xiàn)對這些問題的解決，就需要我們加強對信息技術(shù)工具的運用，根據(jù)數(shù)學教學的內(nèi)容，合理應用信息技術(shù)進行展示和介紹，培養(yǎng)學生的課堂興趣，幫助學生進行直觀的學習理解，提高學生的數(shù)學學習能力展。

1.基于信息技術(shù)的小學數(shù)學教學的重要作用

1.1 信息技術(shù)可以培養(yǎng)學生的課堂興趣。

數(shù)學學科本身邏輯性和抽象性較強，不同于語文的故事性和趣味性，在學習的過程中很多學生都會感到學習的困難，讓學生沒有積極性，影響了學生的學習效率，而信息技術(shù)作為一種獨特的教學工具，可以有效改變這種情況，教師可以將數(shù)學知識點與信息技術(shù)進行融合，形成一種新型的教學模式，通過圖形、動畫、音樂等形式進行對數(shù)字知識的展示，改變過去的單一模式，以更加形象生動的方式進行教學，激發(fā)學生的課堂興趣。

1.2 信息技術(shù)能夠拓展學生的思維。

小學數(shù)學就是一門培養(yǎng)學生思維的學科，教師需要引導學生進行各種形式的思考，鍛煉學生的思維模式，培養(yǎng)學生良好的思維能力，在小學數(shù)學教學中進行對信息技術(shù)的運用，可以很好地改變過去教學中單一枯燥的教學模式，以更加豐富多彩的形式進行對學生的教學指導，豐富課堂的教育資源，學生可以通過信息技術(shù)學習到更多的知識，讓學生進行多個角度的思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，拓展學生的思維模式，實現(xiàn)對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，實現(xiàn)理想的數(shù)學教學效果。

2.基于信息技術(shù)的小學數(shù)學教學的具體策略

2.1 根據(jù)數(shù)學教學要求，創(chuàng)設信息化的教學模式。

數(shù)學課程作為小學階段的基礎性學科，也是對學生進行邏輯思維能力和想象力的重要學科，對于學生未來的學習和發(fā)展都有著極大的影響。因此需要教師加強對學生的教育指導，根據(jù)數(shù)學教學的要求，合理運用信息技術(shù)工具，創(chuàng)設信息化的教學模式，改變傳統(tǒng)的教學方法，以更加豐富多彩的形式吸引學生的課堂注意力，引導學生進行對數(shù)學知識的思考和分析，并積極進行多角度的引導，鼓勵學生進行獨立思維，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，提高學生的思維能力，實現(xiàn)對學生數(shù)學學習能力的培養(yǎng)。

2.2 營造信息化的情境，培養(yǎng)學生的學習興趣。

學生作為數(shù)學課堂上的主體，也是各種教學活動的主要核心，教師要提高數(shù)學教學的效率，就需要重視對學生興趣的培養(yǎng)，因此教師可以利用信息技術(shù)進行對學生興趣的培養(yǎng)，通過對信息技術(shù)工具的運用，結(jié)合數(shù)學教材知識點，以直觀形象的方式進行對學生的教育，可以充分激發(fā)學生的課堂動力，引導學生深入思考。

例如，在指導學生學習人教版小學數(shù)學課程中關(guān)于“位置與方向”的內(nèi)容時，如果教師只是通過口頭進行講解，學生就很難深入體會，無法直觀掌握相關(guān)的知識點，因此教師可以通過對信息技術(shù)的運用，在多媒體視頻中展示不同的位置和方向，讓學生自己進行分辨，還可以通過信息技術(shù)引入生活中的實例，讓學生分析學校在自己家的哪個方向，這樣就可以讓學生自己進行分析和觀察，從而逐漸把握課程知識，提高學生的學習效率。

2.3 利用信息技術(shù)工具，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

數(shù)學課堂教學也是教師與學生的一種互動過程，教師通過對各種數(shù)學知識的交流互動，向?qū)W生教授各種知識點，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。信息技術(shù)在數(shù)學課程中的運用，就可以有效幫助學生進行思維上的發(fā)展，讓學生通過信息技術(shù)工具進行直觀地數(shù)學學習和觀察，從而正確理解數(shù)學知識，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

例如，在指導學生學習人教版小學數(shù)學課程中關(guān)于“圓的面積計算”的內(nèi)容時，教師就可以通過信息技術(shù)在視頻上將圓分成16或者32個小扇形，甚至更多，這樣學生就可以引導學生想象如何進行無限分割，還可以鼓勵學生分析如何將圓轉(zhuǎn)化成一個長方形或者正方形，從而計算圓的面積，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

3.結(jié)論

綜上所述，基于信息技術(shù)的小學數(shù)學教學中，教師需要充分認識信息技術(shù)的作用，根據(jù)數(shù)學教學要求，制定有效的信息化教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生進行數(shù)學思維活動，實現(xiàn)對學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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