高職學生思想政治教育的網絡文化環境建設研討

摘 要：隨著網絡技術的快速發展，對人們的生活與工作產生非常顯著的影響，尤其是對很多高職學生來說，他們能夠熟練地運用手機電腦進行網絡。目前網絡環境十分復雜，高職學生如果沒有正確分辨網絡信息很容易受到網絡誘惑的引導，使學生的思想受到嚴重沖擊，導致思想政治教育受到嚴重阻礙。本文對網絡文化環境教育管理工作存在的主要問題進行分析，并提出相應的解決策略，包括完善網絡管理法律法規、轉變教學模式、創新教學觀念等，確保思想政治教育工作開展。

關鍵詞：網絡文化環境;高職思想政治教育;主要問題;解決對策

隨著網絡技術的快速發展，對學生的價值觀、人生觀和世界觀產生了極大沖擊力，互聯網絡上各種形形色色的信息，真真假假難以分辨，很多學生分辨能力不高，很容易聽信謠言，如果學生一旦形成錯誤的認知，那么就很難改正。網絡文化環境在開展思想政治教育教學時，積極轉變思想觀念，順應時代發展需要，為學生營造良好的課堂教學環境，幫助學生樹立正確的思想價值觀念。積極加強對學生思想價值觀念的引導，確保思想政治教育工作有效開展。利用互聯網信息技術，增強學生的道德品質，提高思想政治教育工作的整體質量。

一、網絡文化環境下高職思想政治教育工作存在的主要不足

（一）思想政治教育觀念落后

在高職教育階段，很多教育依然采用傳統的教學方法和教學理念，只注重對傳統價值觀念的輸送，而沒有讓學生主動探索，導致學生無法理解道德價值觀念。很多對網絡技術應用不夠全面，只看到了消極的影響，阻礙學生利用網絡，開展思想政治教育工作也無法取得良好的教學效果[1]。

（二）網絡管理機制不健全

在互聯網絡上，每一個人都可以隨心所欲發言，而這種虛擬化的場景使網絡道德標準混亂，盡管政府規定了相關的措施網絡實名制，但依然有大量不良信息快速傳播。對很多高職生來說，他們的年齡較小，缺乏法律意識和社會責任感，對網絡道德了解不夠深入，很容易受到不良言論的影響樹立不正確的道德價值觀念，網絡制度的不完善也阻礙了高職思想政治教育的有效開展。

（三）思想政治教育內容不健全

很多高職生對新鮮事物會產生強烈的好奇心，而網絡信息量巨大，包含的內容非常復雜，這都導致高職生沒有樹立正確的思想價值觀念，而教師在課堂教學時，僅僅口頭教育的形式，根本無法滿足高職生的道德需要，高職沒有結合實際進行教育，很容易引起高職生的抵觸心理。

（四）思想政治教育方法單一

在高職思想政治教育開展時，教學，往往采用傳統的教育模式，講道理擺事實，向學生灌輸思想道德觀念，但高職生的年齡比較小，接受能力差，無法理解這些深刻的大道理，導致思想政治教育效果一般，無法取得理想的效果。

二、網絡文化環境下高職思想政治教育開展的主要策略

（一）國家必須健全網絡管理機制

網絡虛擬環境使人們的道德底線明顯下降，許多人缺乏責任意識，在網絡上隨意造謠，建立健全網絡安全管理機制，規范人們的言行，營造綠色健康的網絡環境，營造和諧的網絡環境，幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。推行實名化管理，對未成年學生的上網時間加以限制，約束學生，盡可能減少網絡上不良信息對高職學生的影響[2]。近年來，中國社會不斷進步，經濟穩步發展，社會和諧安定，人們的幸福感逐漸增強。作為政治教師，不應該僅僅講授政治理論知識，更應該將理論知識與學生生活實際相結合，將政治理論生活化。通過讓其感受身邊人、身邊事的真實變化，潛移默化地對其產生影響，培養青年人的政治認同感。通過城鄉發展變化、區域統籌發展、脫貧攻堅取得的成效等相關新聞報道、電視訪談、紀錄片等的展示以及學生自己生活條件、學習條件的變化座談，體會到作為中國人的優越感和幸福感。教學方法創新，思想政治教育先行。在授課的過程中，培養學生的優秀品質和愛國情懷，我們每一位教師責無旁貸，重任在肩。愛國主義是中華民族精神的核心，是中華民族永恒的旋律，作為教師，我們是主旋律的歌唱者，更應該是譜寫者、創作者。通過每一節優秀課例的設計，發揮教育在人的教化與培養上的特定功能。教育中介系統就是連接教師與學生之間的傳媒，教育中介系統的范圍廣泛，隨著科學技術的發展，其科技含量也在不斷提高，教師充分掌握教育中介系統，對時政資源進行深入挖掘。例如：運用多媒體課堂教學的方式，使得時政資源更加真實生動地呈現給學生。教師可以在課前利用幻燈片的形式組織教學，也可以在網絡上下載好相關的信息，在課堂上隨機播放時政熱點新聞，幫助學生對時政資源有著深入了解，緩解學生因為長時間學習而產生巨大的心理壓力。此外，教師還應該積極網絡的方式對時政資源進行深入開發，對近期發生的社會熱點事件進行歸類整理，與理論知識緊密結合，讓學生感受到政治課對社會發展的重要作用，同時也應該積極鼓勵學生隨時隨地互聯網絡，快速獲取瀏覽新聞知識，提高學生自主學習的主動性和積極性。在課堂教學時，很多政治教師必須要完善課堂教學的內容。多種多樣的活動，豐富課堂教學的氛圍，保證課堂教學水平全面提升。教師還應該向學生展現出自己的人格魅力，與學生成為朋友，促進師生之間的溝通交流水平。通過讓其感受身邊人、身邊事的真實變化，潛移默化的對其產生影響，培養高中生的政治認同感。

（二）必須轉變教學理念

在思想政治教育開展的過程中，教師必須根據學生的成長特性設計滿足學生特點的教學方式，例如收集網絡資料，對各種網絡信息進行分析，充分利用網絡技術對學生的道德進行深入了解，幫助學生選擇道德教育網站，引導學生樹立正確的思想價值觀念。還應該積極與學生進行深入溝通和交流，了解學生當前的思想觀念對學生加以引導，避免學生沉迷于網絡，充分發揮網絡的積極價值。在常規管理期間還應當重視自己的言談舉止，以此來達到示范的效果。比如，在課余期間整理班級的物品、擦黑板等，相信學生在耳濡目染的熏陶下也會主動干一些力所能及的事情，繼而形成良好的班風。如果學生體會不到的愛，那么長此以往下去就會和自己的距離越來越遠，也無法掌握他們的內心世界。所以，這就要求要樹立起良好的教學觀，全身心地投入工作中，認真澆灌每一個花朵。可以在適當的情況下播放一些關于網絡危害的視頻亦或是紀錄片，目的是為了促使他們可以深刻意識到網絡的危害，令其可以學會正確使用網絡的本領，以便可以從根本上確保他們的身心健康。思想政治理論課既是一門學科，更是智慧，是文化。通過思想政治理論課的教學，將傳授知識、涵養精神、塑造人格等結合起來。同時面對高考中不斷提升的能力要求，我們也要打造“動心”的學科教學，啟發學生深入思考，提升解決問題的能力[3]。短效來看，有助于高考;長效來看，更有助于學生的終身發展。

學生在進行社會實踐等活動中可以使學生對于科學的態度、認知達到一個理性的水平，社會實踐活動包括志愿者活動、社會服務調查、政治專題訪談等活動，有助于學生形成更理性的認識。社會實踐活動的實施需要滿足學生的理論知識，并能夠拓展理論知識，積極正確地引導學生，從而形成理性的價值觀和行為，培養學生的科學精神。除此之外，思想政治教育的過程，教師需要將理性思維作為重點向學生進行教導，潛移默化地影響學生的思維能力。

（三）必須創新教育觀念

在思想政治教育開展的過程中，只有充分尊重學生發揮學生學習的主動性，有針對性地解決問題，在課堂教學時，教師要不斷創新教學理念，深入挖掘網絡的積極作用，還可以采用分組的形式，讓學生對所感興趣的內容進行討論，及時了解學生動態，把握學生思考方向，進而提高對學生的教育和引導。在開展教學活動期間，應當采取針對性的手段為學生的學習構建出一個輕松、愉快的班級環境。第一，要充分尊重學生的個體差異性，并熟知他們和成人之間的距離。就這個年齡階段的學生來說，他們的思維形式和成本相比存在著較大的區別，所以這就要求在和學生溝通期間一定要對此事予以高度重視。倘若教師想要和學生進行溝通，那么就要構建屬于學生的語境，并試著去揣摩他們的內心，同時還要采取學生喜歡的形式和他們溝通，以此來達到預期的目的。打個比方來說，比如為了讓學生明白只要有恒心，再難的事情也能成功的道理，可以給他們講述“鐵杵磨成針”的故事，顯然這就屬于一種比較常見的情境構建。知識爆炸時代，很多家長和老師都堅信優秀的孩子是“學”出來的，這里的“學”主要是讀書，似乎只有“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”才是愛學習，才會有出息。殊不知，這是狹隘的學習觀，在這一過程中，扼殺了孩子的創造力，也將孩子天性中愛“玩”的天性和生硬的學習對立起來，容易讓其產生抵觸情緒，更別說讓其在心底接受我們所傳輸的知識與思想。文化影響人的實踐活動、認知活動和思維方式，我們通過教育選擇、傳遞知識，希望達到我們的教育目的，但毫無吸引力的課堂，已經把受教育者的思想“驅趕”出課堂外，絲毫調動不了其積極性[4]。學習的內容，不應該只有課本知識;學習的動機，應該轉變為學生的主動學。對政治教師而言，需要加強思想政治理論課的實踐活動課程的開設，積極引導學生參與到課外活動中。給學生充分的時間和空間，以個人化的鉆研和愛好者的群體交流設計課程，利用校內外可以利用的教育資源，讓學生充分的參與，這種開放式的學習更有利于培養學生的創造力。實踐活動越豐富，越有機會讓實踐活動與更多學生的興趣點相結合，學生參與的興趣就更濃，會調動起學生很多的內部積極因素，教育產生的效用就越大。在自己感興趣的活動和項目中，學生的認知能力、智力水平，美育提升效力等太多方面都會有很大的提升。課程內容要足夠豐富，涉獵范圍要足夠寬廣，才能成全學生之選擇，才能成就學生之博遠。

（四）提高學生的主體地位

無論是教學視頻的短時性還是大數據技術的即時應用以及智能評價功能，都要以學生為主體進行設計，這樣才能夠提高學生學習的主動性，而在實施慕課教學時，教師應該充分把握這一原則，讓思想政治理論課以學生為中心，從多個角度進行分析，關注學生的心理體驗，教師在教學中必須要密切關注。學生的實際情況，多從學生的角度進行考慮，而慕課作為優化課堂教學的重要方式，不能夠成為學生學習的負擔，一定要開展靈活性的評價，讓每一位學生都能夠正確運用慕課教學，提高課堂教學的整體質量。高職思政理論課最重要的目標就是培養馬克思主義和中國化馬克思主義理論教學接班人，理論是系統化的重要思維，主觀思想能夠對客觀世界進行真實反映。根據馬克思主義主觀思想辯證觀點，必須要充分認識到世界是普遍聯系的，以系統的方式存在理論與理論之間的聯系，也是知識與知識的聯系。在高職思想政治理論課教學體系創新的過程中，必須要形成以理論為體系的網格教育模式，而運用圖表的方式能夠使這些知識更加直觀生動形成。當獨自的知識網絡體系[5]。例如在講解《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》這門課時，教師很容易發現學生不能理解毛澤東思想為什么屬于中國化馬克思主義，但是卻又說它是馬克思主義與中國實際相結合的理論成果。教師可以通過圖表的方式將概論中的內容與馬克思主義的內容相對比，這樣就能夠讓學生了解到馬克思主義中國化理論的概念，從而提高學生學習的水平。在設計內容時還應該選擇主體內容授課課程內容必須與學生的興趣保持一致。在選擇經典理論時，應該與馬克思主義理論的基本原理和方法進行有深度的教學，結合時事熱點事件，讓學生能夠參與到課堂討論之中，提高學生的課堂參與熱情，充分利用線下時間，幫助學生對課文內容進行反思與回顧，提高學生的學習的水平。堅持重點與全面相結合，在馬克思主義辯證唯物，主義中對重點論和兩點論進行了全面的分析，而高職思想政治課教學方法創新時，必須要遵循這一基本理論。

結束語：

在高職思想政治教育教學時，必須要積極將教材知識與社會新聞緊密結合，使網絡文化環境充分融入高職思想政治教育教學之中，提高課堂教學的整體水平。政治學科作為落實立德樹人根本任務的關鍵學科，更應放眼網絡文化環境的實踐經驗，探索網絡文化環境的課題研究，基于核心素養的培育，促進實踐價值和育人成效的良好發展。

參考文獻

[1]薛莉.網絡文化環境下高校思政教育管理工作面臨的挑戰與機遇[J].遼寧經濟職業技術學院.遼寧經濟管理干部學院學報，2020（03）：88-90.

[2]張碩，張敏，丁亞方.網絡文化環境下高職院校思政工作對策研究[J].中國農村教育，2020（02）：36+38.

[3]楊金輝.高校思想政治教育與網絡文化建設和管理思想的有效融合[J].花炮科技與市場，2019（02）：116-117.

[4]張浩益.網絡文化環境下藝術類高職院校思想政治工作的問題與對策[J].花炮科技與市場，2019（02）：118+121.

[5]張卓.“互聯網+”背景下大學思政教學改革探討[J].遼寧經濟職業技術學院.遼寧經濟管理干部學院學報，2019（02）：106-108.

作者簡介：李曉翠，女，籍貫云南大姚，彝族，碩士研究生，講師，大學生思想政治教育。